網(wǎng)絡文學對塑造青少年人文精神的影響及應用.pdf

1、網(wǎng)絡文學即原創(chuàng)網(wǎng)絡文學讓文學回歸了游戲的起源，迎合了現(xiàn)代人尋找心靈家園的迫切感；讀者和讀者、作者、作品之間的互動，實現(xiàn)了美學欣賞的交互性；超媒體體現(xiàn)了藝術(shù)為人的全面發(fā)展而不斷開拓創(chuàng)新的精神。Blog給人“真正的知識平臺的希望”，它有助于學習交流；有助于知識的積累、有助于協(xié)作和研究性學習。超文本視野下的閱讀教學還閱讀自由于讀者；刺激閱讀者的想象力；寫作和閱讀實現(xiàn)了真正意義上的民主和平等。這使得青少年對網(wǎng)絡文學報以巨大熱情，成為他們“時尚生

2、活”的反映。 數(shù)字化為中國人文精神提供了新的語境和平臺。主體的提升、知識的共享、多極化交往是賽伯時空中追索人文化目的和價值的永恒追求，體現(xiàn)在網(wǎng)絡文學中便是促使人心靈的溝通、自由精神的敞亮和真摯情感的表露。網(wǎng)絡文學內(nèi)在的人文精神促進了青少年現(xiàn)代觀念的構(gòu)建、認知方式的優(yōu)化和新的實踐體驗的嘗試。 人文精神是發(fā)自語文文本幽秘之處的人性之光，語文課程的實施構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的課堂是知識經(jīng)濟時代的召喚，是為青少年打“精神底子”的需要。

3、然而，數(shù)字化時代的虛擬世界對青少年布滿了陷阱；數(shù)字符號導致了人際關(guān)系異化；人機對話使情感教育流失。 網(wǎng)絡文學以得天獨厚的優(yōu)勢在語文閱讀與寫作教學中的應用有助于青少年人文精神的塑造。超文本閱讀視野下的閱讀教學創(chuàng)造了閱讀教學的多重對話過程、激發(fā)培養(yǎng)了閱讀教學中的創(chuàng)新思維過程。Blog在探究性閱讀教學中的應用使學生知識建構(gòu)具有系統(tǒng)性，為教師課題設計提供了針對性；并且重視個體的深度閱讀；有助于樹立主體“閱讀交友”的理念。但要注意教師理念

4、的更新與重塑、讓學生主體參與教學過程和閱讀心境的遷移。 Blog環(huán)境下的寫作教學為學生播下成功意識，激發(fā)寫作欲望；拓展寫作空間，促成寫作習慣的養(yǎng)成；提高學生寫作的觀察、思維能力；培養(yǎng)學生寫作中的讀者意識；還可作為教師“下水演示”作文教學的手段。要求教師在寫作教學中滲透德育內(nèi)容，幫助學生自覺抵制網(wǎng)絡文學中不健康因素；遵循寫作規(guī)律，調(diào)整教學手段，真心關(guān)愛學生，發(fā)揮教師的主導作用；轉(zhuǎn)變教學觀念，利用現(xiàn)代化的教學手段，為學生提供文化食糧