中學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”教學(xué)干預(yù)策略研究.pdf

1、由于傳統(tǒng)文化的影響和當(dāng)前教育體制中存在的種種問(wèn)題，致使許多學(xué)校和教師出現(xiàn)教育目的的異化和人材觀的差異等問(wèn)題，從而導(dǎo)致了在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，大多教師把精力放在學(xué)習(xí)習(xí)慣良好和成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生身上，缺少對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”教育問(wèn)題的思考和相應(yīng)的對(duì)策研究。在全納教育思潮席卷全球的今天，人們對(duì)教育公平問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注，所以從教育公平角度來(lái)考慮“問(wèn)題學(xué)生”群體的教育現(xiàn)狀和相應(yīng)的教育策略，也已經(jīng)到了刻不容緩的地步。 盡管目前有專(zhuān)家從不同維度分別提出了

2、許多轉(zhuǎn)化和干預(yù)策略，但是，基于國(guó)內(nèi)的教育水平和教學(xué)手段的現(xiàn)狀分析，筆者假定，能夠?qū)W(xué)生起到最大影響的還是學(xué)校的教育環(huán)境，所以解決上述問(wèn)題行之有效的方法之一，便是從教學(xué)干預(yù)入手來(lái)進(jìn)行“問(wèn)題學(xué)生”的教學(xué)干預(yù)策略與干預(yù)手段的探索。 在實(shí)踐部分，作者從課堂教學(xué)的因素分析入手，試擬出一套具有可行性的課堂問(wèn)題干預(yù)策略，不僅對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”的發(fā)展有著積極意義，對(duì)于課堂內(nèi)所有學(xué)生的教學(xué)也具有一定的普適性。 全文分為以下六個(gè)部分：

3、 第一部分，前言。闡述了選題緣由、國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的現(xiàn)狀與不足，以及本研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值、研究思路與方法。 第二部分，“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)質(zhì)辨析。通過(guò)相關(guān)概念的辨析及不同人群對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的認(rèn)識(shí)來(lái)總結(jié)出本文“問(wèn)題學(xué)生”的概念界定，并表明作者對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的態(tài)度。 第三部分，中學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)校教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。概括中學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)校教育現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)存在的諸多認(rèn)識(shí)和作法上的不足之處。 第四部分，“問(wèn)題學(xué)生”的類(lèi)型

4、及特征。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象分類(lèi)維度的思考而根據(jù)表現(xiàn)特征將“問(wèn)題學(xué)生”分為五種類(lèi)型：紀(jì)律問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題、道德問(wèn)題以及社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題。 第五部分，“問(wèn)題學(xué)生”成因的多視角分析。從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)視角，根據(jù)已有相關(guān)理論對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的成岡進(jìn)行深層次剖析。 第六部分，“問(wèn)題學(xué)生”的教學(xué)實(shí)踐策略和措施。從干預(yù)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的成功策略與方法，總結(jié)出學(xué)校教育的一般模式。列出有針對(duì)性的注意事項(xiàng)并