基于IEEE標準的高校遠程教學系統(tǒng).pdf

1、中國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定快速的發(fā)展使人民生活水平不斷提高，越來越多的人具備了接受高等教育的物質(zhì)條件。與此同時社會競爭日趨激烈，人才需求不斷增大，人們對教育培訓的需求也越發(fā)迫切，而不同身份、職業(yè)、年齡的人又常會因為時間、空間等因素受到制約無法參與培訓。針對這種情況，本文討論了基于IEEE標準的現(xiàn)代遠程教學系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)。在設計前，從理論角度上闡述了現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展歷程，對建構(gòu)主義和終身教育思想等現(xiàn)代教育理念作了詳細的研究，確立了以學生為教學主

2、體的設計指導思想，并與以往的遠程教育設計思想相比較，找出差距后制定明確的改進目標。在設計規(guī)范方面，查閱了大量遠程教育IEEE標準的資料，設計上向標準化方向靠攏，在系統(tǒng)架構(gòu)與參考模型規(guī)范、學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范、學生身份標識規(guī)范三個方面作了深入細致的研究探索，將研究成果體現(xiàn)在系統(tǒng)設計中。在系統(tǒng)教學方案建立上參考了現(xiàn)代教育主流教學策略，綜合運用教練策略、支架式策略、討論策略和拋錨式策略設計系統(tǒng)的各項教學功能提高教學效果。在系統(tǒng)功能設計上，本系統(tǒng)

3、采用多級權(quán)限管理，分為系統(tǒng)管理員、教師、學生三種。其中系統(tǒng)管理員負責課程模型設計和系統(tǒng)主要屬性和參數(shù)設置；教師負責課程設計和審批，并以啟發(fā)引導方式輔助網(wǎng)絡教學；學生可結(jié)合自己的情況申請課程，進行自主學習，并對教學效果和教學資源質(zhì)量做出評價。系統(tǒng)按功能主要分為課程管理模塊、用戶管理模塊、培訓模塊、考試模塊、系統(tǒng)管理模塊五個主要模塊。本文針對三個用戶權(quán)限在這些模塊中的不同作用分別做了介紹。其中在課程管理上，系統(tǒng)采用了以一種課程模型對應多種課

4、程設計的雙階段課程設計模式，增加了課程的靈活性和適用性。論壇形式的討論組設計為學生們提供了交流渠道，并使教師能在學生自學過程中遇到困難時及時給予解答。討論組與每門課程相對應，增強了討論留言的針對性。在培訓方面，系統(tǒng)包含的教學資源評價系統(tǒng)，通過用戶反饋物力資源使用狀況和人力資源的教學水平，便于教學資源的調(diào)整和優(yōu)化。本系統(tǒng)選擇瀏覽器/服務器結(jié)構(gòu)，利用jsP動態(tài)頁面技術(shù)結(jié)合Struts和Hibernate開源框架實現(xiàn)。Struts框架有效的將