貧困地區(qū)民辦中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查研究.pdf

1、新課程旨在將素質(zhì)教育的理念落在實處，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。 素質(zhì)教育實施了近二十年，可由于在教學(xué)過程中忽略了對中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的要求，致使中學(xué)化學(xué)教師一直沒有走出舊有的、單純的知識傳遞者的角色。與有著較完整的理論體系和實踐模式的素質(zhì)教育相比，教師專業(yè)素質(zhì)的研究無論從理論到實踐都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。尤其是對新課程下中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的研究，既缺乏基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)又缺乏這一領(lǐng)域的調(diào)查研究。而對于貧困地區(qū)民辦中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的研究還是空白

2、，為了解目前貧困地區(qū)民辦中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及其原因；為貧困地區(qū)民辦高中化學(xué)教師教育工作提供一點基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，也為高中化學(xué)教師發(fā)展提供一點兒實證研究，筆者進行了此次研究。 本文分為理論研究部分和問卷調(diào)查研究部分： 在理論研究部分筆者主要論述了研究的背景與意義、研究內(nèi)容、研究思路和和方法；民辦中學(xué)和化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)等相關(guān)概念及其研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上通過咨詢高師院校化學(xué)教育專業(yè)專家和長期工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師，確定新課

3、程下化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成，即由專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力三項構(gòu)成。 問卷調(diào)查部分是在理論研究的基礎(chǔ)上對構(gòu)成中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力三項和教師的年齡、教齡、性別等基本情況為內(nèi)容以保定地區(qū)6個貧困縣的民辦高中化學(xué)教師進行了調(diào)查，并對試卷和調(diào)查結(jié)果進行了分析。 筆者的研究工作得到以下結(jié)論： 1、保定地區(qū)貧困縣民辦中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在：教育理念跟不上時代的發(fā)展、科學(xué)文化知識面

4、狹窄、專業(yè)能力中的基礎(chǔ)能力良好但發(fā)展能力較差、科研能力和創(chuàng)新能力較低。 2、造成貧困地區(qū)民辦中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)較低的原因很多，主要有以下幾個方面：高師院校課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容重視知識傳授，輕視能力培養(yǎng)；地方政策不支持民辦中學(xué)的發(fā)展；民辦學(xué)校和化學(xué)教研組缺乏提高教師專業(yè)素質(zhì)的措施、教師個人缺乏動力和發(fā)展的方向。 3、民辦中學(xué)要想提高化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)需要學(xué)校、教研組和教師個人三方面的共同努力。民辦學(xué)校要制定相應(yīng)的政策來