我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究.pdf

1、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育先驅(qū)蒂蒙斯曾經(jīng)指出，21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，人類正面臨著一場(chǎng)無(wú)聲革命，即創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神在全世界取得偉大勝利的革命。在這樣的時(shí)代，一種新的教育理念――創(chuàng)業(yè)教育，越來(lái)越被各國(guó)學(xué)者所重視，從而引起各國(guó)政府的高度關(guān)注。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體――創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)隨著學(xué)者的大力宣傳，被各國(guó)政府以及高校提到日程之上。
　　 美國(guó)是世界上最早開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的國(guó)家，經(jīng)過(guò)多年的創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐，已經(jīng)形成一套從中小學(xué)到本科及研究生教

2、育的完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，被各國(guó)紛紛效仿。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程起步較晚，受美國(guó)先進(jìn)理念的影響，我國(guó)目前一些高校也開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)問(wèn)題，采取了一系列諸如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課程，成立創(chuàng)業(yè)教育中心，加大創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)力度等舉措，取得了一定程度的發(fā)展。然而就其現(xiàn)狀而言，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程還存在對(duì)課程理念認(rèn)識(shí)不足、課程體系有待完善、師資匱乏、經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的研究符合我國(guó)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，有利于進(jìn)一步完善高校創(chuàng)

3、業(yè)教育課程理論，從而為創(chuàng)業(yè)教育課程在我國(guó)的實(shí)踐提供理論支撐，同時(shí)也有利于提高高校管理者、教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育觀念的深化提供有益的借鑒和幫助。
　　 從研究角度來(lái)看，學(xué)術(shù)界關(guān)于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程的研究大多是從課程論的觀點(diǎn)出發(fā)，本文對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置以及目前我國(guó)存在的問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行了分析，以高等教育管理學(xué)為視角，對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)進(jìn)行了考察和研究。就研究?jī)?nèi)容來(lái)看，本文主要采用文獻(xiàn)法、歸納法和比較法等研究方法，從

4、眾多的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的信息、資料出發(fā)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)梳理、剖析，在總結(jié)前人關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究成果的基礎(chǔ)之上，從我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)比了中美兩國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育及其課程建設(shè)之間的差異，通過(guò)借鑒美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)是我國(guó)高等教育改革在新世紀(jì)的必然要求，也是適應(yīng)高校自身發(fā)展需要和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要。
　　 本文認(rèn)為在高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)