語(yǔ)料規(guī)限與幼兒失語(yǔ)——對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的解析.pdf

1、學(xué)前期兒童處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，三到六歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征決定了他們?cè)谟變簣@中接受知識(shí)的特點(diǎn)。在幼兒園中，教師擁有知識(shí)，在地位上處于優(yōu)勢(shì)，因而教師經(jīng)常會(huì)從自己的經(jīng)驗(yàn)及喜好出發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)被教師嚴(yán)格地控制著，而在活動(dòng)中幼兒的興趣直接決定了幼兒在活動(dòng)中的參與度。因此目前在很多幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)了不同程度的“失語(yǔ)”。主要表現(xiàn)為素材性語(yǔ)料與組織性語(yǔ)料的規(guī)限造成幼兒出現(xiàn)了真失語(yǔ)和假失語(yǔ)。
　　 本研究主要

2、采用文獻(xiàn)法和觀察法進(jìn)行研究，通過(guò)分析相關(guān)文獻(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中存在的一系列問(wèn)題。筆者在觀察某幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒一方面會(huì)出現(xiàn)章言章語(yǔ)成人化傾向，另一方面也會(huì)出現(xiàn)幼兒沉默不語(yǔ)，無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。規(guī)定限制語(yǔ)言教學(xué)材料的同時(shí)也限制了幼兒的思維，直接導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)失語(yǔ)現(xiàn)象。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，事實(shí)證明這樣組織的教學(xué)是無(wú)效的。課堂上幼兒迫于教師的權(quán)威，勉強(qiáng)坐在小板凳上堅(jiān)持半小時(shí)，實(shí)則幼兒的身心并