動(dòng)物題材文學(xué)作品的教學(xué)策略.pdf

1、⑨碩士學(xué)位論文M A S T E R 。S T H E S I ST h e T e a c h i n g S t r a t e g i e so f L i t e r a r yW o r k sW i t h A n i m a l s a sS u b j e c tA T h e s i sS u b m i t t e d i n P a r t i a lF u l f i l l m e n t o f t h e

2、R e q u i r e m e n tF o r t h eM ．A ．D e g r e ei nL i t e r a t u r eB yC h e n D o n g J i eP o s t g r a d u a t e P r o g r a mD e p a r t m e n t o f J o u r n a l i s mC e n t r a l C h i n a N o r m a l U n i v e

3、 r s i t yS u p e r v i s o r ：C h e nL o n g h a iA c a d e m i c T i t l e ：A s s o c i a t eP r o f e s s o rA p p r o v e dA p r i l ，2 0 1 1⑨碩士學(xué)位論文M A S T E R ’S T H E S I S摘要在世界文學(xué)史的天空里，動(dòng)物題材文學(xué)作品是最為璀璨耀眼的明星之一。在眾多文明范疇下

4、的文學(xué)之源中，都可以看到動(dòng)物題材文學(xué)作品的活躍身姿?！对?shī)經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩“ 、“燕燕于飛“ ，《伊索寓言》中賽跑的龜兔、喝水的烏鴉，動(dòng)物形象伴隨著文學(xué)的起源。并且在文學(xué)發(fā)展的脈流中，以動(dòng)物為題材的文學(xué)作品層出不窮、源源不斷，動(dòng)物題材始終是作家筆下最為青睞的題材之一。在動(dòng)物題材文學(xué)作品中，文人傾注了歷史的波濤和時(shí)代的聲音，傾注了知識(shí)、智慧和思想，傾注了人類(lèi)文化的偉力。因而，動(dòng)物題材文學(xué)作品蘊(yùn)含著極其豐富的人文資源，具有廣泛和深刻的文化意

5、蘊(yùn)、社會(huì)價(jià)值和育人功能。作為對(duì)中小學(xué)動(dòng)物題材文學(xué)作品教學(xué)的綜合研究，本文首先考察了動(dòng)物題材文學(xué)作品在中小學(xué)語(yǔ)文教材中的編排特點(diǎn)和內(nèi)容特征。在教材的編排上，動(dòng)物題材文學(xué)作品具有比重大、分布廣泛、體裁多樣等特點(diǎn)；在內(nèi)容上，中小學(xué)語(yǔ)文教材中的動(dòng)物題材文學(xué)作品可以分為寓教型、認(rèn)知型和倫理型三種類(lèi)型；并且動(dòng)物形象表現(xiàn)出鮮明的價(jià)值本體和象征本體的雙重意蘊(yùn)。接著對(duì)當(dāng)代中小學(xué)動(dòng)物題材文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了大略的分析，本文認(rèn)為動(dòng)物題材文學(xué)作品的教學(xué)存在

6、著題材教學(xué)和宏觀(guān)整合的雙重缺失，因而必須加強(qiáng)對(duì)教材的整合利用，拓展多元的語(yǔ)文教學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上本文提出了動(dòng)物題材文學(xué)作品的教學(xué)策略，指出動(dòng)物題材文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)從審美教育、可持續(xù)發(fā)展教育和生命教育展開(kāi)，并針對(duì)三種教學(xué)策略提出相應(yīng)的教學(xué)原則。論文的核心是對(duì)動(dòng)物題材文學(xué)作品的教學(xué)策略進(jìn)行研究，力求通過(guò)審美教育、可持續(xù)發(fā)展教育、生命教育，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的審美意識(shí)和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生人與自然和諧共處的環(huán)境倫理觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏與熱