誦讀——中學(xué)古詩(shī)文語(yǔ)感教學(xué)的切入點(diǎn).pdf

1、誦讀是中華民族傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法,人們幾千年的實(shí)踐證明了它在母語(yǔ)學(xué)習(xí)上的有效性。在教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)下,語(yǔ)文教學(xué)的課程改革方興未艾,各種五花八門(mén)的教學(xué)方法更是層出不窮,與此同時(shí),卻沒(méi)有給予對(duì)傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)法以應(yīng)有的重視。通過(guò)對(duì)附近中小學(xué)校的走訪了解,不僅學(xué)生對(duì)于誦讀古詩(shī)文缺乏熱情,而且不少語(yǔ)文教師也沒(méi)有意識(shí)到誦讀在教學(xué)中的重要作用。這在教學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為以分析講解的方法代替學(xué)生自己對(duì)課文的誦讀體悟。尤其在古詩(shī)文教學(xué)的課堂上,教師的串講和

2、分析占據(jù)了大部分的時(shí)間,學(xué)生缺乏誦讀的體驗(yàn)；其次,從量的方面來(lái)說(shuō),給學(xué)生的時(shí)間和誦讀材料都太少,不能使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成良好的語(yǔ)感能力；再次,即便教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去讀課文,但由于許多教師于誦讀的理論和方法都知之不多,從質(zhì)的方面又未能予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),故很難實(shí)現(xiàn)較好的效果。加上,應(yīng)試教育之劍高懸于基層教師的頭頂之上,令教師對(duì)待教學(xué)往往急功近利,盲目短視,顛倒了古詩(shī)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
　　 本文首先陳述了當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀,剖析了其少慢