涼山州鄉(xiāng)土彝語(yǔ)文教材的編譯問(wèn)題研究.pdf

1、四川省涼山彝族自治州彝文教材編譯室根據(jù)《彝語(yǔ)文教學(xué)大綱》的規(guī)定，自1984年開(kāi)始自編初中彝語(yǔ)文教材以來(lái)，已經(jīng)完成了5輪中小學(xué)鄉(xiāng)土彝語(yǔ)文教材的編譯工作，為涼山地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展和彝族文化的傳承，發(fā)揮了重要作用。涼山州鄉(xiāng)土彝語(yǔ)文教材作為涼山地區(qū)地方課程的代表，以彝族文化知識(shí)為主要編譯的內(nèi)容，在學(xué)校教育活動(dòng)里起著橋梁的作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，鄉(xiāng)土教材體現(xiàn)國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)，也滿足地方和學(xué)生的實(shí)際需要，有利于教育者傳授知識(shí)、教化個(gè)體，目前我國(guó)鄉(xiāng)土教

2、材的發(fā)展還比較薄弱，學(xué)術(shù)界對(duì)教材編譯方面的研究也比較少。本文以涼山州自編的一類(lèi)模式下的高中《語(yǔ)文(彝文版)》教材為個(gè)案，以班克斯的多元文化課程理論為指導(dǎo)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法等方法探討了少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土彝語(yǔ)文教材建設(shè)的編譯現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因，以及如何促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土教材的發(fā)展。
　　 通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行文本分析，本研究發(fā)現(xiàn)涼山州在編譯鄉(xiāng)土彝語(yǔ)文教材的過(guò)程中重視彝族文化，忽略了其他民族文化知識(shí)的選擇，忽略教學(xué)中的實(shí)際需求，表現(xiàn)為

3、：教材編譯內(nèi)容重視彝族文化知識(shí)，其他民族優(yōu)秀文化的選擇太少；當(dāng)代優(yōu)秀彝文作品所占比例過(guò)大，脫離教學(xué)實(shí)際；要求教材體現(xiàn)教育性、政治性，限制編譯內(nèi)容的選擇；選擇范圍狹窄，內(nèi)容單一，缺少漢文作品；編譯教材只有課程教材，沒(méi)有教輔資料；教材內(nèi)容大量采用詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，其他表現(xiàn)形式篇幅很少。存在上述問(wèn)題的原因在于鄉(xiāng)土彝語(yǔ)文教材的編譯資源開(kāi)發(fā)利用不足；四川省及涼山州在鄉(xiāng)土教材編譯政策及制度上存在諸多弊端；教材編譯者的觀念落后等，從而影響鄉(xiāng)土彝語(yǔ)文教材

4、的編譯質(zhì)量。
　　 本文在田野調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合班克斯的多元文化課程理論，立足于涼山地區(qū)的實(shí)際情況，本研究提出針對(duì)涼山地區(qū)鄉(xiāng)土彝語(yǔ)文教材存在的編譯問(wèn)題的改進(jìn)策略，具體包括：重視對(duì)鄉(xiāng)土彝語(yǔ)文編譯資源的開(kāi)發(fā)，大量搜集彝文作品，拓寬選材范圍，編譯的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際；消除制度上存在的弊端，修訂有關(guān)的政策和制度規(guī)定，增加資金支持力度，完善編譯教材的評(píng)價(jià)機(jī)制；轉(zhuǎn)變編譯者的觀念，提高編譯者的工作素質(zhì)。
　　 本研究主