中職物理課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)于20世紀70年代初興起于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性的進展。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會心理學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起世界各國的關(guān)注，并成為我國改革的一個亮點。20世紀80年代末90年代初，我國也進行了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了一定的效果。
　　當(dāng)今社會是一個競爭的社會，又是一個需要合作的社會，合作將成為時代的主流。無論是解決國際間的難題，

2、還是個人的生活、學(xué)習(xí)、工作都需要人與人之間的相互溝通、交流、合作與幫助。在學(xué)校教學(xué)中，加強學(xué)生的合作教育，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神具有十分重要的意義，而且勢在必行。
　　筆者發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生物理興趣不濃，雖然中職學(xué)校也在進行新課改的實驗，但很多教師并沒有理會新課改理念，合作流于形式，不能從根本上滿足學(xué)生能力發(fā)展的需要，因此，通過本研究筆者希望能改變中職的物理教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

3、，提高學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、分析處理問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力、接受能力不強，好動、情緒易激動等，結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生的特點，本論文首先論述了中職物理開展合作學(xué)習(xí)的必要性及開展合作學(xué)習(xí)的意義。其次，通過文獻研究，闡述了本研究的理論背景，包括合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有效性的概念，合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，中職物理學(xué)科的特點，并結(jié)合實際

4、談?wù)勚新毼锢黹_展合作學(xué)習(xí)的可行性。再次，通過在中職學(xué)生和教師中的問卷調(diào)查、訪談及結(jié)果分析，從中找出不足，分析影響合作效率的因素。并由此探討出針對中職物理教師實施的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。然后，將其付諸于實踐，筆者采取了實驗班與對照班的方式在物理課堂中進行了實驗研究，并通過實驗班與對照班的成績比對及實驗班的學(xué)生訪談，驗證合作學(xué)習(xí)不但可以提高中職學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的人際交往能力與合作能