我國普通初中體育教師課時負擔量現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究.pdf

1、自1999年全國第三次教育工作會議提出了“素質(zhì)教育”的理念和“健康第一”的指導思想以來，2000年啟動了基礎教育課程改革；2001年教育部先后推出了《基礎教育課程改革綱要》及小學和初中各學科《課程標準》，并在部分地區(qū)學校試行；2002年9月試行范圍進一步擴大，繼而頒布了新的高中各學科的《課程標準》。此次課程改革，從指導思想和內(nèi)容框架方面，進行了根本性的變革?！读x務教育課程設置實驗方案》(教基[2001]28號)規(guī)定的義務教育階段體育(體

2、育與健康)課占總課時10-11％的比例，1-2年級體育課相當于每周4課時，3-6年級體育課和7-9年級體育與健康課相當于每周3課時。如果按每個班級按正常的每周3節(jié)體育課計算，那么每名體育教師每周所承擔的體育課時負擔量為18節(jié)?！秶覍W校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》規(guī)定：小學1～2年級每5～6個班配備1名體育教師，3～6年級每6～7個班配備1名體育教師；初中每6～7個班配備1名體育教師；高中(含中等職業(yè)學校)每8～9個班配備1名體育教師。<

3、br>　　 中小學體育作為學校教育的重要組成部分之一，對于一個國家青少年身體素質(zhì)的提高，進而提高學生的綜合素質(zhì)，正起著愈來愈重要的作用。而教師是教育改革的直接實施者和推動者，他們的教育理念、教學方法、專業(yè)知識、職業(yè)態(tài)度、自身品德，以及其對教育改革的理解都使得他們成為教育改革的中心。教師質(zhì)量也成為決定教育改革成敗的核心因素。特別是新的體育課程標準頒布后，中小學體育師資隊伍在質(zhì)量、數(shù)量、層次、專業(yè)結構和其他綜合要素等方面，能否適應我國基礎