初中英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的巨大進(jìn)步,各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),因此人才的培養(yǎng)受到了充分的重視。隨之而來(lái)的是對(duì)于人才培養(yǎng)者—教師各方面能力的要求,這樣雖然激發(fā)了教師的潛能,可同時(shí)也給他們帶來(lái)了巨大的壓力,一旦這種壓力大量堆積而又得不到及時(shí)排解,教師就會(huì)對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠。目前有關(guān)教師壓力和職業(yè)倦怠的研究己經(jīng)受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注,但是關(guān)于初中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的實(shí)證研究非常有限,因此有必要調(diào)查教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)

2、狀及其產(chǎn)生原因。
　　本研究采取定量和定性相結(jié)合的方法,通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式對(duì)118名初中英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。本研究的目的在于:1)了解初中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀,2)探究職業(yè)倦怠的原因,3)分析職業(yè)倦怠的主要特點(diǎn),以期了解初中英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀,加深人們對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解,并提出建設(shè)性建議促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
　　研究結(jié)果表明,初中英語(yǔ)教師確實(shí)存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象,但倦怠程度并不嚴(yán)重。被試中有低于一半的教師

3、對(duì)待工作不自信,工作成就感低。低于三分之一的教師對(duì)自己的工作產(chǎn)生了疲倦感。部分教師(不足20％)人際關(guān)系緊張,對(duì)待同事與學(xué)生的態(tài)度比較冷漠。影響職業(yè)倦怠的主要因素有:性別,年齡,教齡,教育背景,婚姻狀況和從教原因等,它們對(duì)教師職業(yè)倦怠有顯著影響。從性別角度來(lái)看,男教師雖然對(duì)待工作的疲倦感稍微高于女教師,但是工作成就感卻較高。從年齡方面看,31-40歲之間的教師在職業(yè)倦怠三個(gè)維度上得分最高,故其倦怠感最重,依據(jù)倦怠程度高低的年齡組為:21

4、-30歲,41-50歲以及51歲以上,即年齡越大,職業(yè)倦怠感越輕。從教齡方面看,教師職業(yè)倦怠呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn),5-14年教齡的初中教師的職業(yè)倦怠程度最為嚴(yán)重,15年以上教齡的初中教師的職業(yè)倦怠緊隨其次,0-4年教齡教師的職業(yè)倦怠程度最低。從婚姻狀況看,已婚教師對(duì)待工作的疲倦感明顯高于未婚教師,而且他們的工作成就感低。從學(xué)歷方面來(lái)看,教師的學(xué)歷層次越高,職業(yè)倦怠感越重,因?yàn)閷W(xué)歷越高的教師對(duì)工作的期望值越高,當(dāng)這種期望不能實(shí)現(xiàn)時(shí),這部分教

5、師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。從從教原因來(lái)分析,不得已而為之的教師職業(yè)倦怠感重,而志在于此的教師職業(yè)倦怠感最低。
　　初中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原因包括三個(gè)方面的因素,即個(gè)體因素、群體因素和組織因素。其中在組織因素方面,65％的教師由于學(xué)校不合理的管理機(jī)制而產(chǎn)生了對(duì)工作的疲倦感,對(duì)待同事與學(xué)生也比較冷淡。在群體因素方面,50％的教師由于學(xué)生問(wèn)題而感到壓力重重,特別是對(duì)待某些“問(wèn)題學(xué)生”,多數(shù)教師無(wú)能為力,對(duì)待工作很不自信。在個(gè)體因素方面,

6、超過(guò)三分之一的教師不滿足于當(dāng)前的工資待遇,并由此產(chǎn)生了工作倦怠感。
　　教師職業(yè)倦怠的主要特點(diǎn)包括三個(gè)方面,第一,教師對(duì)待壓力表現(xiàn)出疲倦的情緒,此類教師對(duì)外在壓力不作為,他們無(wú)法緩解或消除倦怠;第二,對(duì)待他人表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度,此類教師消極對(duì)待他人,對(duì)待自己的同事和學(xué)生漠不關(guān)心;第三,對(duì)待工作表現(xiàn)出不自信的態(tài)度,此類教師對(duì)待自己的工作缺乏信心,對(duì)于自己的知識(shí)和能力妄自菲薄。
　　基于本研究的結(jié)果,本文提出緩解職業(yè)倦怠的建議。教