基于師德建設(shè)視角的加拿大安大略省教師守則研究.pdf

1、鑒于教師職業(yè)的特殊性以及師德對(duì)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要影響，世界多個(gè)國(guó)家和地區(qū)都制定了教師守則以引導(dǎo)和規(guī)范教師的道德及行為，科學(xué)制定并切實(shí)貫徹教師守則成為師德制度建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。加拿大安大略省教師協(xié)會(huì)作為一個(gè)獨(dú)立的教師專業(yè)自治團(tuán)體，負(fù)責(zé)制定及貫徹實(shí)施安大略省教師守則--《教師職業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)》和《教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》。安大略省教師守則的制定工作歷經(jīng)四年，期間進(jìn)行了充分的調(diào)查研究，守則的內(nèi)容注重專業(yè)性，守則的貫徹實(shí)施取得良好效果。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我

2、國(guó)的師德規(guī)范建設(shè)有啟發(fā)及借鑒意義。
　　 本文按以下七部分展開，在研究分析安省經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上反觀我國(guó)現(xiàn)狀，以期為我國(guó)師德規(guī)范建設(shè)提供有益借鑒。
　　 第一部分為引言部分，說明了選題緣由，簡(jiǎn)要介紹了國(guó)內(nèi)外相關(guān)論題的研究現(xiàn)狀，說明了研究思路和研究方法，并對(duì)主要概念進(jìn)行了界定。
　　 第二部分分析了安大略省教師守則的制定背景，揭示了教師守則的制定是以安省90年代教育改革為契機(jī)，以促進(jìn)教育專業(yè)化和教師職業(yè)的專業(yè)化為目的，體

3、現(xiàn)出了時(shí)代性和專業(yè)性的特點(diǎn)。
　　 第三部分詳細(xì)介紹了安大略省教師守則的制定過程。安省教師守則的制定以引導(dǎo)教師的專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)道德為主要目標(biāo)，在制定過程中爭(zhēng)取了公眾及教師群體的廣泛參與，積極聽取了行業(yè)內(nèi)外的意見和建議，制定過程公開透明，尊重教師及教育的專業(yè)性。
　　 第四部分對(duì)比分析了2000年版以及2006年修訂版的安大略省教師守則的內(nèi)容，對(duì)2006年修訂版的守則內(nèi)容做了深入評(píng)析。研究表明安省教師守則從教學(xué)專業(yè)化和教師

4、專業(yè)發(fā)展的視角來擬定內(nèi)容，堅(jiān)持以生為本，在提出原則和要求的同時(shí)給出了具體的實(shí)現(xiàn)途徑，可操作性強(qiáng)。
　　 第五部分闡述了安大略省教師守則的貫徹實(shí)施策略。安省教師協(xié)會(huì)通過“經(jīng)驗(yàn)分享坊”建立起教師守則與教師的教學(xué)實(shí)踐和日常生活的直接聯(lián)系，采納案例法作為主要的貫徹方法，并為案例法的推廣應(yīng)用提供了引導(dǎo)和支持，使貫徹實(shí)施落到實(shí)處，達(dá)到了良好的效果。
　　 第六部分提出我國(guó)的師德規(guī)范建設(shè)應(yīng)努力做到貼近教師生活，致力于教師專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)