美國德克薩斯州青少年性教育研究.pdf

1、性教育不是青少年的需求，而是青少年的權(quán)利。
　　 1988年，一輪新的性教育政策開始啟動，隨后衛(wèi)生部和國家教委共同印發(fā)了《中小學(xué)健康教育基本要求(試行)》，性教育工作也逐步在各地的中學(xué)和高校中展開，十年后一批新的性教育教材相繼問世。2008年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，新的政策出臺必將引領(lǐng)性教育新的發(fā)展，相信用不到十年，沿海發(fā)達城市就會率先頒布地方一級的包含性教育在內(nèi)的健康教育課程標準，全新的教材也會相應(yīng)出版。因此

2、，筆者基于個人的判斷和對性教育發(fā)展的期盼，選擇研究美國德克薩斯州的青少年性教育作為本人的碩士學(xué)位論文研究課題，為未來性教育課程標準的制定和性教育教材的編寫提供新的研究成果和可借鑒的素材。
　　 本研究首先通過文獻研究法調(diào)查了美國德克薩斯州青少年性教育的現(xiàn)狀，全景式地展現(xiàn)了美國德克薩斯州青少年性教育的體系。進而以文本分析法剖析了美國《國家健康教育標準》和相當(dāng)于德克薩斯州健康教育標準的《德克薩斯州健康教育基礎(chǔ)知識與技能》，分別歸納出

3、了其各自的特點，并初步設(shè)計出了可用于評價德州9-10年級健康教育教材中性教育部分的測量工具。最后，應(yīng)用內(nèi)容分析法研究了美國德克薩斯州允許公立高中使用的四本健康教育教材，梳理了每本教材的內(nèi)容框架和結(jié)構(gòu)框架，介紹了教材中富有特色的設(shè)計模塊，并從內(nèi)容特性、組織特性和教學(xué)特性三個方面歸納出了影響性教育教材質(zhì)量的核心要素。
　　 本研究延伸了對美國青少年性教育發(fā)展的研究。時間上，與時俱進，補充了近5年的發(fā)展現(xiàn)狀；空間上，聚焦德克薩斯州，具