對蘭州市A小學(xué)校本課程開發(fā)的理性審視.pdf

1、校本課程開發(fā)的理論研究和實(shí)踐探索是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中的熱點(diǎn)問題。校本課程開發(fā)不僅能反映一所學(xué)校的辦學(xué)理念,更是促使學(xué)校建設(shè)課程文化最終形成學(xué)校特色文化的有效途徑。研究選擇蘭州市A小學(xué)為個(gè)案,從教育哲學(xué)的視角審視該校校本課程開發(fā)和實(shí)施的狀況。
　　研究首先在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上探討了校本課程開發(fā)的內(nèi)涵、目的和意義、價(jià)值取向和課程開發(fā)的主體,建構(gòu)了校本課程開發(fā)的理念狀態(tài)。校本課程開發(fā)是一個(gè)由學(xué)校教師和學(xué)生作為課程開發(fā)的主體的持續(xù)、

2、動(dòng)態(tài)的課程改革的過程。其目的是通過校本課程開發(fā),促進(jìn)教師校本教研,讓教師成為研究者,讓每個(gè)學(xué)校都進(jìn)行課程文化建設(shè),實(shí)行校本管理,形成學(xué)校的辦學(xué)特色,最終促進(jìn)學(xué)生全面、自由、個(gè)性的發(fā)展。
　　在A小學(xué),有自上而下的《生命·生活·社會(huì)》校本課程資源包開發(fā)活動(dòng)和自下而上的《書香校園——課外閱讀》校本課程開發(fā)實(shí)踐。通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),在這兩類校本課程開發(fā)和實(shí)施中,存在著校本課程開發(fā)權(quán)力和權(quán)利的失衡,具體表現(xiàn)為教育權(quán)力的無限擴(kuò)張和教育權(quán)力對教

3、育權(quán)利的僭越。其次,校本課程開發(fā)和學(xué)校教學(xué)評價(jià)機(jī)制之間存在著矛盾沖突,存在將校本課程開發(fā)“學(xué)科化”的傾向,把校本課程開發(fā)與國家課程實(shí)施并列,以致校本課程開發(fā)成為教師額外的工作負(fù)擔(dān)。
　　在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,把A小學(xué)校本課程開發(fā)作為一個(gè)“文本”,從權(quán)力——權(quán)利的關(guān)系和知識(shí)學(xué)分析的視角對該校校本課程開發(fā)中存在困境的原因進(jìn)行了探討。分析指出,校本課程開發(fā)中教育權(quán)力的失范和教育權(quán)力與教育權(quán)利的分化是導(dǎo)致校本課程開發(fā)權(quán)力與權(quán)利失衡的原因;長