改革開放后“八套半”教科書的研究-背景、建設(shè)過程及反思.pdf

1、建國以來至今我國中小學(xué)教科書建設(shè)走過了60多個年頭，其改革歷程可以分為以下幾個階段：仿蘇與重建階段(1949-1965年)。這一階段包括改造舊教育、模仿蘇聯(lián)模式(1949-1956年)及全面探索中國社會主義教育教材(1957-1965年)兩個時期。震蕩和破壞階段(1966-1976年)。恢復(fù)和發(fā)展階段(1977-1999年)以及1999年至今的基礎(chǔ)教育教材改革探索與深化更新階段。其中第三個階段以1985年教科書建設(shè)制度由“國定制”轉(zhuǎn)為“

2、審定制”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)分為兩個歷史時期：1977-1985年的恢復(fù)與調(diào)整時期；1985-1999年為重建與創(chuàng)新時期?！鞍颂装搿苯炭茣慕ㄔO(shè)正是處于教材建設(shè)制度由“國定制”向“審定制”的轉(zhuǎn)軌時期，在我國教材建設(shè)史上有著特殊的地位，是我國教材實行“審定制”后的初次踐行，同時也是為義務(wù)教育的實施而編寫的第一次完整的教科書嘗試，成為新中國教材建設(shè)中的一段重要?dú)v史。
　　 本文將從“八套半”教科書建設(shè)的歷史背景、建設(shè)過程和分析三個方面來對其展開

3、研究，以期能盡可能的了解“八套半”教科書從產(chǎn)生到最后的走向過程，總結(jié)其中的建設(shè)經(jīng)驗，探討其中存在的問題，為當(dāng)今的教科書建設(shè)提供借鑒。
　　 本論文共分為四章。
　　 第一章“引言”部分將從選題的緣由、對“八套半”教科書研究的意義、研究的現(xiàn)狀以及本文擬采取的研究方法和研究思路方面進(jìn)行闡述。
　　 第二章則是從“八套半”教科書產(chǎn)生的社會環(huán)境和教科書發(fā)展需要出發(fā)，著重分析當(dāng)時編寫“八套半”教科書所制定的一些政策。