“自我完善”模式與“平臺(tái)”模式——農(nóng)村與城市小學(xué)名師成長(zhǎng)模式比較研究.pdf

1、教育事業(yè)向來(lái)是被國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象,教育中教師專業(yè)發(fā)展的有效性更是促進(jìn)國(guó)家教育和社會(huì)進(jìn)步的重要途徑。然而,國(guó)內(nèi)外已有的對(duì)于名師成長(zhǎng)的研究中大部分是對(duì)城市名師的研究,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)名師成長(zhǎng)的研究則少之又少。因此,這種已研究出的成長(zhǎng)模式更適用于城市教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是在我國(guó),農(nóng)村和城市地區(qū)之間教師的成長(zhǎng)存在一定的差異性,這種成長(zhǎng)模式同樣也適用于農(nóng)村小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展嗎?研究顯示,其實(shí)則不然。
　　基于以上原因,本文通過(guò)對(duì)來(lái)自農(nóng)村和城

2、鎮(zhèn)的8位小學(xué)名師進(jìn)行訪談、課堂觀察、實(shí)物分析等方法進(jìn)行研究。通過(guò)質(zhì)性的研究方法對(duì)名師的相關(guān)概念,名師的素質(zhì)和條件,名師的困惑,對(duì)名師影響最大的人和事,名師的成長(zhǎng)規(guī)劃等幾個(gè)方面的訪談資料進(jìn)行分析、總結(jié),發(fā)現(xiàn)農(nóng)村和城市小學(xué)名師的成長(zhǎng)模式確實(shí)存在差異。這就是“自我完善”模式與“平臺(tái)”模式——農(nóng)村與城市小學(xué)名師成長(zhǎng)模式的比較研究,論文從兩個(gè)方面來(lái)探討這種比較,首先是成為小學(xué)名師的基本條件:知識(shí)、技能、素養(yǎng);其次是差異性:城市小學(xué)名師成長(zhǎng)的“平臺(tái)

3、”模式和農(nóng)村小學(xué)名師成長(zhǎng)的“自我完善”模式。
　　通過(guò)對(duì)城市和農(nóng)村小學(xué)名師成長(zhǎng)模式的比較研究,對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育、教學(xué)研究、發(fā)展平臺(tái)三個(gè)方面進(jìn)行思考,進(jìn)而對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的成長(zhǎng)提出幾點(diǎn)思考。首先是對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的思考,其次是對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究的思考,最后是對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師營(yíng)造發(fā)展平臺(tái)的思考。希望本研究成果能夠引起教育部門(mén)的關(guān)注,另外,本研究成果將有利于農(nóng)村教育政策的改革和實(shí)施,提高農(nóng)村教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,推