改革開放以來高校輔導(dǎo)員的角色演變及其啟示——以沈陽體育學(xué)院為例.pdf

1、角色是指與某一種職業(yè)相關(guān)的具有一整套的權(quán)利、義務(wù)與行為模式的總和。中國改革開放30多年來，中國高校輔導(dǎo)員的角色經(jīng)歷了一系列的演變，大致分為創(chuàng)建時(shí)期、推廣時(shí)期、恢復(fù)發(fā)展時(shí)期到完善時(shí)期。這也主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員身份定位、輔導(dǎo)員規(guī)范要求、輔導(dǎo)員期望模式以及輔導(dǎo)員的行為模式等方面。在高校輔導(dǎo)員角色演變的過程中，他們要正確的認(rèn)識(shí)自己在高校中的地位。回顧高校輔導(dǎo)員在改革開放以來的角色演變的歷程，高校輔導(dǎo)員角色最明顯的演變便是由傳統(tǒng)的“政治輔導(dǎo)員”過渡為

2、現(xiàn)如今的“輔導(dǎo)員”；他們的角色定位已有從最為原始的單一政治輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)大學(xué)生成長成才的思想政治教育者、大學(xué)生日常生活的管理者和服務(wù)者的多元化方向發(fā)展；他們的職責(zé)也由單一的思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧逃⒐芾砗头?wù)于一體，多方位、全面的引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。
　　高校輔導(dǎo)員角色演變的外在因素有國家相關(guān)政策的支撐、實(shí)踐成果的積極推動(dòng)、現(xiàn)代高校教育發(fā)展的需要、大學(xué)生全面發(fā)展的需要。內(nèi)在因素有輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的復(fù)雜性、輔導(dǎo)員對象的特殊性、

3、輔導(dǎo)員工作方法的靈活性、輔導(dǎo)員工作的動(dòng)力推動(dòng)。另外改革開放以來高校輔導(dǎo)員角色演變中存在的問題，其中內(nèi)在問題包括高校輔導(dǎo)員角色定位不清，職業(yè)認(rèn)同感差、輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、輔導(dǎo)員的年齡偏低，工作心理素質(zhì)不佳。外在問題包括輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明晰、輔導(dǎo)員的權(quán)利與義務(wù)不對等、輔導(dǎo)員工作的具體事務(wù)繁忙、輔導(dǎo)員的相關(guān)制度建設(shè)滯后。
　　本文在對改革開放以來高校輔導(dǎo)員角色演變進(jìn)行深入的考察、分析、研究的基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)術(shù)界先有的成果，對高校輔導(dǎo)