中小學(xué)教師心理韌性量表的編制及其初步應(yīng)用.pdf

1、心理韌性是當(dāng)今積極心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題，但其內(nèi)涵一直都存在爭(zhēng)議，教師心理韌性的定義也是如此，而且至今并沒(méi)有開發(fā)出具有中國(guó)文化背景的教師心理韌性量表，開發(fā)出一套以中國(guó)教師為研究對(duì)象的教師心理韌性量表有助我們對(duì)教師心理健康研究的深化，同時(shí)也有助于我們了解不同的教師在面對(duì)同樣的不利情境，其產(chǎn)生的行為不一樣的原因。
　　本文認(rèn)為，教師心理韌性是教師在長(zhǎng)期遭遇壓力和處于不良環(huán)境下，仍能保持較高的教學(xué)承諾，并按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)行為的過(guò)程。<

2、br>　　本研究遵循從文獻(xiàn)查閱—建構(gòu)維度—開發(fā)工具—實(shí)際測(cè)量—初步應(yīng)用的研究思路。首先通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，編制訪談提綱和開放式問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合文獻(xiàn)、訪談結(jié)果和開放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，編制中小學(xué)教師心理韌性的初測(cè)問(wèn)卷。然后對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行施測(cè)，對(duì)初測(cè)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析，形成中小學(xué)心理韌性的正式問(wèn)卷，再對(duì)正式問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè)，對(duì)施測(cè)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，驗(yàn)證中小學(xué)教師心理韌性問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)是否清晰。最后對(duì)中小學(xué)教師心理韌性的問(wèn)

3、卷和主觀幸福感問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè)，探討中小學(xué)教師心理韌性的特點(diǎn)，并且有針對(duì)性的提出了建構(gòu)中小學(xué)教師心理韌性的幾點(diǎn)建議。
　　以下是本文的主要研究成果:
　　(1)中小學(xué)教師心理韌性有內(nèi)部保護(hù)因子和外部保護(hù)因子。內(nèi)部保護(hù)因子包括:人際交往、情緒穩(wěn)定性、積極心態(tài)、自我效能四個(gè)維度;外部保護(hù)因子有:家庭支持、朋友/同事支持、學(xué)生支持三個(gè)維度。其中人際交往、情緒穩(wěn)定性、積極心態(tài)分別有4個(gè)項(xiàng)目，自我效能、家庭支持、朋友/同事支持、學(xué)生支持分

4、別有3個(gè)項(xiàng)目。
　　(2)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度分析、效度分析、探索性因素分析和驗(yàn)證因素分析。分析的結(jié)果表明自編的中小學(xué)教師心理韌性有較好的信度和效度，問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)清晰。自編的中小學(xué)教師心理韌性問(wèn)卷可以用來(lái)測(cè)量中小學(xué)教師的心理韌性。驗(yàn)證性因素分析中的各指標(biāo)如下，x2/df=1.649;CFI,GFI,IFI,NFI,NNFI都大于0.85;RMR=0.064;RMSEA=0.054。以上各指標(biāo)的值都符合模型良好的標(biāo)準(zhǔn)，表明模型有較好的擬合度

5、。量表的各個(gè)維度的克龍巴赫系數(shù)介于0.726與0.876之間，全量表的克龍巴赫系數(shù)是0.825;量表的各個(gè)維度分半信度系數(shù)的介于0.713與0.823之間，全量表的分半信度系數(shù)是0.807。這些數(shù)據(jù)表明自編的中小學(xué)教師心理韌性比較穩(wěn)定可靠。
　　(3)通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師心理韌性的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn):一是中小學(xué)教師心理韌性得分屬于中等偏上，說(shuō)明中小學(xué)教師的心理韌性狀況良好。二是中小學(xué)教師心理韌性在地區(qū)分布上存在顯著差異;三是朋友支持維度在性別和