網(wǎng)絡(luò)教育信息資源動(dòng)態(tài)發(fā)展研究——基于中文維基百科的實(shí)證.pdf

1、隨著Web2.0理念的普及及相關(guān)應(yīng)用的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的建設(shè)發(fā)生了根本性的變革。資源不再由教師或?qū)Ｓ腥藛T建設(shè)，每一位學(xué)習(xí)者都可以參與到資源的建設(shè)中來(lái)，學(xué)習(xí)者變成資源建設(shè)的主體。資源的建設(shè)過(guò)程既是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者知識(shí)產(chǎn)出的過(guò)程。這種資源建設(shè)的方式已經(jīng)引起了人們的關(guān)注，研究該方式下資源動(dòng)態(tài)發(fā)展的相關(guān)規(guī)律，能為新環(huán)境下由師生共建網(wǎng)絡(luò)教育信息資源提供借鑒及參考。
　　論文首先闡述了動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源以及Wiki環(huán)境

2、下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要介紹了中文維基百科平臺(tái)。緊接著，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析研究了資源在量上的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程，并根據(jù)初步所得規(guī)律，基于復(fù)雜科學(xué)的視角，對(duì)資源發(fā)展過(guò)程中兩類主體行為進(jìn)行建模，利用Netlogo平臺(tái)，對(duì)建模規(guī)則進(jìn)行編程，模擬資源在質(zhì)上的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程。然后依據(jù)所得規(guī)律和結(jié)論，構(gòu)建了資源動(dòng)態(tài)發(fā)展變化利用的模型。根據(jù)模型，從用戶和平臺(tái)兩方面探討了資源動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的機(jī)理，并通過(guò)比較不同平臺(tái)下的資源動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的異同，發(fā)現(xiàn)不同平臺(tái)在資源

3、建設(shè)和發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)。最后，根據(jù)資源動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程規(guī)律和比較結(jié)果，提出了優(yōu)化資源發(fā)展過(guò)程的相關(guān)策略。
　　論文得出了以下結(jié)論:資源動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程由高峰突變期和平穩(wěn)進(jìn)化期構(gòu)成;資源雖然由廣大用戶共同建設(shè)，但少數(shù)人做出了絕大部分貢獻(xiàn);資源創(chuàng)建后的很短一段時(shí)間是資源發(fā)展的黃金時(shí)期，資源質(zhì)量得到飛速提高。資源發(fā)展過(guò)程中可以采用如下優(yōu)化策略:融合SNS理念和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，將微博、即時(shí)通訊軟件等平臺(tái)整合至wiki平臺(tái);資源建設(shè)可由組織者、骨干者和

4、一般人員組成;在資源建設(shè)過(guò)程中，要適當(dāng)控制核心人員的作用，使得每位學(xué)習(xí)者能相對(duì)均等的輸出自己的智力資源，促使每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果最大化;資源建設(shè)可以從物質(zhì)和精神兩方面來(lái)滿足學(xué)習(xí)者的雙重需求，可以采用金錢物質(zhì)、積分等級(jí)、用戶排名、權(quán)限賦予等措施和手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的建設(shè)熱情，進(jìn)而帶動(dòng)資源又好又快發(fā)展。
　　論文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源發(fā)展規(guī)律的研究，用戶動(dòng)機(jī)及行為的研究，平臺(tái)技術(shù)及機(jī)制研究，能變革當(dāng)前資源建設(shè)的視角，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資