論文區(qū)域活動中建構有效師幼互動的策略研究

1、1區(qū)域活動中建構有效師幼互動的策略研究 區(qū)域活動中建構有效師幼互動的策略研究內 容 提 要區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，是幼兒按自己意愿進行的一種帶有學習性質的活動。如何在區(qū)域活動中促進幼兒主動、和諧的發(fā)展？建構積極有效的師幼互動是關鍵。那么，如何建構積極、有效的師幼互動呢？我園以此為專題，進行了實踐研究。研究的過程分三步走：第一步，我們對本園區(qū)域活動中師幼互動情況的現(xiàn)狀進行調查，對自身行為進行分析與自??；第二步，整合觀念

2、，用正確的理論作為依據(jù)，調整自己的行為；第三步，制定指標，組織實施。通過實踐研究，形成了五大指導策略。我們結合生動的案例，對每個策略進行了具體、深刻的闡述。1．環(huán)境創(chuàng)設與生成策略——創(chuàng)設愉快、寬松、豐富、能動的環(huán)境是建構積極、有效的師幼互動的條件。在環(huán)境創(chuàng)設中，我們遵守了幼兒參與性原則、支持探索性原則、內容生成性原則。2．觀察傾聽與回應策略——觀察幼兒的行為，傾聽幼兒的心聲，并給與積極回應是建構積極、有效的師幼互動的基礎?；A教師應讓觀

3、察成為一種自覺行為，在觀察過程中學會運用一定的觀察方法和技能，并根據(jù)觀察過程中捕捉到的信息，積極給與幼兒應答和支持。3．個別啟發(fā)與分層指導策略——世上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人。在幼兒區(qū)域活動中，我們按幼兒不同特點給與個別指導；按幼兒不同能力水平，給與分層指導；對待特殊幼兒我們的做法是“一個鑰匙開一把鎖”。4．支持操作探究的策略——幼兒天生是個探索學習家，在幼兒的區(qū)域探索學習中，教師應該如何及時、正確地支持幼兒的探索

4、行為呢？首先要把握好介入的有利時機，其次是運用適宜的指導方法。5．組織講評交流的策略——交流的主體是幼兒；交流的內容主要是幼兒對區(qū)域活動的回憶和體驗；交流的組織形式方法很多，要學會靈活運用；對幼兒的鼓勵和表揚很重要，但要注意把握好“度”和“實”的問題，對幼兒的評價用多彩光譜評價法，努力發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點。把觀念轉變?yōu)樾袨槭且粋€很漫長、很痛苦，又倍感收獲后的喜悅的過程。在研究過后，我們對整個過程進了反思，又生成了新的課題?！娟P鍵詞 關鍵

5、詞】 區(qū)域活 區(qū)域活動 師幼互 幼互動 研究 研究過程 策略 策略 反思 反思3習、創(chuàng)造想象、合作探究等各方面能力的發(fā)展以及個性的張揚，使他們得到積極愉快的情感體驗。2．促進本園教師的自我成長，使他們學習研究自己的教育行為。（二）研究內容 （二）研究內容本園各班區(qū)域活動的組織過程及效果；教師、幼兒在區(qū)域活動中的行為（即互動情況） 。（三）研究方法 （三）研究方法1．行動研究法： ．行動研究法

6、：即通過對各班區(qū)域活動組織情況的觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行深入分析，然后制定措施，有針對性地調整教育行為，進行觀察分析，不斷總結經驗，得出結論，并在實踐情境中進一步檢驗這些結論。2．調查法： ．調查法：通過問卷、談話等手段分別對教師、幼兒進行調查，了解區(qū)域活動中師幼互動的現(xiàn)狀。3．案例分析法： ．案例分析法：把觀察過程中的事例生成案例，進行分析探討，提出解決問題的方法。四、研究的過程 四、研究的過程（一）現(xiàn)狀調查，行為自省 （一

7、）現(xiàn)狀調查，行為自省我們對本園 9 各班級的區(qū)域活動組織情況、師幼互動情況進行了摸底調查，調查分別指向教師和幼兒兩個角度。1．教師（采用問卷進行調查） ．教師（采用問卷進行調查）68%的教師認為區(qū)域活動加重了教師的負擔。他們說，那么多的區(qū)域，教師很難管理，自己就像一只勤勞的小蜜蜂，東邊救急，西邊救火，往往分身無術，顧此失彼，談不上什么互動。63%的教師認為區(qū)域活動中，更多的是幼兒和環(huán)境的互動，教師更重要的是制定規(guī)則，維持秩序，解決糾紛。