教學(xué)能手理論測(cè)試題

1、教學(xué)能手理論測(cè)試題 一、填空填（15%） 1、教育學(xué)的任務(wù)是研究 ，揭示教育規(guī)律。 2、中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專(zhuān)著是_ 。3、 、 、 是影響人的身心發(fā)展的基本因素。4、學(xué)生是教育的 ，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。5、人的智力因素主要指觀察力、注意力、記憶力、思維力、 等五個(gè)方面。6、在課程結(jié)構(gòu)上，小學(xué)階段以___ _為主。新課程改變

2、了課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)_____、_____、____三級(jí)課程管理。7、新課程改革的關(guān)鍵是 。8、新課程強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向，要求在教學(xué)中達(dá)到 三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。9、 是這次課程改革的核心理念。10、新課程改革積極倡導(dǎo)

3、 的學(xué)習(xí)方式。二、選擇題：（10%） 1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《 》。A.教育論 B.大教學(xué)論 C.普通教育學(xué) D.師論 E.理想國(guó) 2、在教育發(fā)展過(guò)程中， 是主張“兒童中心論”的代表人物。A.布魯納 B.凱洛夫 C.杜威 D.陶行知 E.康德 3、課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程發(fā)展的主要因 素有____ ____。A.傳統(tǒng)思想因素 B.

4、人的身心發(fā)展因素 C.科學(xué)文化因素 D.生產(chǎn)力因素 E. 社會(huì)因素4、“拔苗助長(zhǎng)”違背了什么教學(xué)原則________. A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則 E.盡力性 與量力性相結(jié)合的原則5、主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基 地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是__________。A.凱洛夫 B.贊可夫 C.蘇霍林斯基 D.巴班斯基 E.馬卡連科 6、教育專(zhuān)著《學(xué)記》的作者是

5、 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 E、樂(lè)正克7、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)了教學(xué)的 原則A.量力性 B.直觀性 C.啟發(fā)性 D.鞏固性 8、通常認(rèn)為智力的核心是 A.觀察能力 B.記憶能力 C.想象能力 D.思維能力 9、 被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。 A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒 10、“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種

6、 A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià) 三、問(wèn)答題（15%） 1、 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？ 2、你是如何理解“不憤不啟，不悱不發(fā)”的？ 3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一本業(yè)務(wù)刊物和上面的一篇印象最深的文章。 四、論述題（20） 1、你是怎么處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系的，舉例來(lái)說(shuō)。 2、、新課程倡導(dǎo)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，可是很多老師認(rèn)為，由于生 數(shù)太多，我們的課堂還是要強(qiáng)

7、調(diào)統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按老師說(shuō)的去做，這樣才 能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。至于一些學(xué)生的奇思妙想，課堂上不能浪費(fèi)這個(gè) 時(shí)間。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？你在課堂上是怎么處理的？五、評(píng)析題（20%）1、請(qǐng)寫(xiě)出自己最滿(mǎn)意的一個(gè)教學(xué)片斷，并進(jìn)行評(píng)析。 六、案例分析題。（20%分）（兩題任選一題作答） 1、一位著名特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的話：教 3＋2=5 的教師是合格教師，教 3 ＋2=？的教師是好教師，而用 3＋2=6 來(lái)教的教師才是優(yōu)秀教師，你是怎樣理

8、解這句話的？請(qǐng)結(jié)合自己所任學(xué)科的某個(gè)案例闡明自己的觀點(diǎn)。10、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí) 課程管理體制。這三級(jí)課程是 （ ）A、必修課、選修課和活動(dòng)課 B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程11、課程改革的的基本理念是： ( ) ①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí) ③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為 重點(diǎn)

9、④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) A、②③④ B、①②③ C、①③ D、②④12、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出 的德育方法是（ ）A、陶冶教育法 B、說(shuō)服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實(shí)踐鍛煉教育 法13、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（ ）。A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他 評(píng)14、

10、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指 （ ）A、知識(shí)、技能和方法 B、情感、態(tài)度和價(jià)值觀C、知識(shí)、技能和情感 D、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值 觀15、 “知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是 （ ）A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 16、集體備課的有效保證是（

11、 ） A 、校長(zhǎng) B、制度建設(shè) C、求同存異 D 、 教師素質(zhì) 17、“不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學(xué)思結(jié)合”“教學(xué)相長(zhǎng)” 是哪個(gè)教育家的思想。（ ）A、 孔子 B 、 韓愈 C、孟子 D、老子18、在“對(duì)話—互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是 （ ）A.、教師是主體，學(xué)生是客體 B、.學(xué)生是主體，教

12、師是客體C.、都是主體 D、.都是客體19、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是 （ ）A、計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 B、問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 C、問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 D、計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 20、展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是 （

13、）A、地方課程 B、校本課程 C、國(guó)家課程 D、學(xué)科課 程21、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A、備課 B、上課 C、批改作業(yè) D、考試22、檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段是（ ）A、布置作業(yè) B、課堂講授 C、復(fù)習(xí) D、教師點(diǎn)評(píng) 23、教育的中心和靈魂在 （

14、 ）A、學(xué)生 B、學(xué)校 C、教師 D、校長(zhǎng)24、校本教研的主體是 （ ）A、學(xué)生 B、教材 C、教師 D、校長(zhǎng)25、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括 （ ）A、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B、一般性發(fā)展目標(biāo)C、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目