概念教學(xué)流程

1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)根本流程 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)根本流程即墨市長(zhǎng)江路小學(xué) 朱美英各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家上午好。首先感謝孫老師為我提供這個(gè)時(shí)機(jī)在這里與大家一起交流學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)話，從接到任務(wù)開(kāi)始，我就一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：半個(gè)小時(shí)，圍繞概念教學(xué)我能夠講些什么，理論方面，要講 而且必須到位，但不能啰嗦，實(shí)踐方面也必不可少，便于大家借鑒、操作。想來(lái)想去，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，今天就講教學(xué)流程，不講什么當(dāng)前存在的問(wèn)題、研究的意義等等，因?yàn)榇蠹腋径记宄?/p>

2、我會(huì)盡可能的在各個(gè)環(huán)節(jié)中將一些具體的做法或注意的問(wèn)題說(shuō)清楚，使大家感覺(jué)平時(shí)比擬抽象的概念教學(xué)其實(shí)也不難，咱們就朝這個(gè)目標(biāo)努力，下面咱們就開(kāi)始。一、根本流程 一、根本流程概念教學(xué)的根本流程可以概述如下：二、具體操作 二、具體操作〔一〕 〔一〕 創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 創(chuàng)設(shè)情境，提供素材概念教學(xué)是較為枯燥、抽象的，而小學(xué)生的心理特征決定他們很容易理解和接受直觀、具體的感性材料。在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，提供豐富的素材，為下面學(xué)生感知

3、、理解、總結(jié)概念奠定根底。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單說(shuō)就是概念的引入問(wèn)題。引入的方式有以下幾種： 引入的方式有以下幾種：1.以感性材料為根底引入新概念 以感性材料為根底引入新概念以感性材料為根底引入新概念，教學(xué)中應(yīng)選擇那些能充分顯示被引入概念的特征性質(zhì)的事例，正確引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行觀察和分析，這樣才能使學(xué)生從事例中歸納和概括出共同的本質(zhì)屬性，形成概念。也就是說(shuō)素材要典型 素材要典型。如角的認(rèn)識(shí)，小學(xué)里講的角是平面角，可以讓學(xué)生觀察黑板、書(shū)皮等平面上的

4、角。有的教師上來(lái)就讓學(xué)生觀察教室創(chuàng)設(shè)情境，提供素材分析素材，理解概念借助素材，總結(jié)概念穩(wěn)固拓展，應(yīng)用概念適當(dāng)外延，深化概念1.感知要全面 感知要全面 首先，提供的感性材料要注意形式上的充足性。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體〞時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察幾組比照鮮明的長(zhǎng)方體實(shí)物：大小懸殊的兩個(gè)長(zhǎng)方體——藥箱和粉筆盒；空心和實(shí)心的兩個(gè)長(zhǎng)方體——木塊和玻璃缸；質(zhì)地不同的兩個(gè)長(zhǎng)方體；顏色不同的兩個(gè)長(zhǎng)方體，等等。通過(guò)觀察，然后進(jìn)行抽象概括，撇開(kāi)材料、大

5、小、顏色等非本質(zhì)屬性，而只注意它的形狀，從而明確了這些物體都是長(zhǎng)方體。 其次，提供的感性材料要注意內(nèi)容上的完整性。如教學(xué)“比的意義〞，就不能在感知了兩個(gè)同類量的比以后就急于概括出比的概念，而應(yīng)該進(jìn)一步感知兩個(gè)不同類量的比，從而讓學(xué)生比照形成完整的認(rèn)識(shí)。 2.感知要鮮明 感知要鮮明 在引導(dǎo)學(xué)生感知的過(guò)程中，要有明確的感知目標(biāo)，并逐漸加大對(duì)概念本質(zhì)特征刺激的強(qiáng)度。如教學(xué)“比的意義〞時(shí)，一位教師從猜粉筆支數(shù)的游戲引入：第一次左手拿 2

6、支白粉筆，右手拿 4 支紅粉筆；第二次左手拿 3 支白粉筆，右手拿 6 支紅粉筆；第三次左手拿 4 支白粉筆，讓學(xué)生猜右手該拿幾支紅粉筆，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書(shū)出 4÷2=2，2÷4=1/2；6÷3=2，3÷6=1/2；8÷4=2，4÷8=1/2 這三組算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)白粉筆與紅粉筆之間存在著倍數(shù)關(guān)系，也就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。再出例如 1，學(xué)生會(huì)想 2 杯果汁和

7、 3 杯牛奶是否也存在兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。由此引入果汁杯數(shù)是牛奶杯數(shù)的 2/3，也可以說(shuō)成果汁杯數(shù)與牛奶杯數(shù)的比是 2：3，2/3和 2：3 都表示出 2 和 3 這兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，反過(guò)來(lái)兩者的比是 3:2，接著出例如2，根據(jù)路程、時(shí)間和速度之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生很容易理解路程與時(shí)間之間也存在兩個(gè)數(shù)相除關(guān)系，因而同樣可用比來(lái)表示，而時(shí)間和速度之間存在的是兩個(gè)數(shù)相乘的關(guān)系，是不能用比來(lái)表示的。這樣，概括比的意義便水到渠成，學(xué)生比照與分?jǐn)?shù)、除

8、法之間的關(guān)系自然就會(huì)十分清楚。 3.感知要遞進(jìn) 感知要遞進(jìn) 學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是由表及里、由淺人深遞進(jìn)式開(kāi)展的。因而教學(xué)中要十分重視概念的感知過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸“逼近〞對(duì)概念本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。 如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角〞時(shí)，先出示學(xué)生熟悉的五角星、三角板，讓學(xué)生指出其中的角，憑借日常概念一般學(xué)生都以為尖的地方就是角，這時(shí)教師有意識(shí)地把三角板放在黑板上，按照學(xué)生所指的地方畫(huà)下來(lái)。當(dāng)拿去三角板，看到黑板上畫(huà)的是一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。經(jīng)教師啟發(fā)誘