在科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的研究(結題報告)

1、《在科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的研究》結題報告 《在科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的研究》結題報告豐南區(qū)錢營鎮(zhèn)太各莊小學 趙繼民小課題《在科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的研究》得到區(qū)相關領導的大力支持和指導，由本人承擔研究。課題從開題到現(xiàn)在歷經一年多的時間，已經順利完成了課題提出的預定目標，特申請結題。一、課題提出（一）研究背景1、研究背景課題研究的背景：鑒于現(xiàn)在教育體制中暴露出來的—教師引導學生篤信既定成果，從而束縛學生的思維，學生發(fā)現(xiàn)問題

2、，分析問題解決問題能力低下的現(xiàn)狀，提出對本課題的研究，意在通過對學生思維能力的培養(yǎng)激活學生的大腦，培養(yǎng)學生全方位多角度的去認識世界，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的學習以及的步入社會，適應社會，鋪平道路，奠定堅實的基礎。（二）有關當前培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維相關課題的研究現(xiàn)狀分析：反思我們的教育，改革開放以來，我們的教育雖然取得了顯著成績，這些年來，不少教師也知道培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，但由于受應試教育的影響，學生多數(shù)時間

3、依然是被動地接受知識，培養(yǎng)出來的學生只習慣按舊的方式、方法去解決問題，嚴重缺乏創(chuàng)新思維。以致于這些年來諾貝爾獎獲獎者為零。國外關于創(chuàng)造教育的研究相對較多，理論也相對成熟，但創(chuàng)新學習的理念與實踐緊密結合還不多見，國內不少專家雖然對創(chuàng)新思維培手能力得到最大的發(fā)展，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。 2、更新教師教學觀念。通過本課題的研究能從根本上改變凝固在教師頭腦中的傳統(tǒng)教學模式，促進每個教師不斷創(chuàng)新自己的教學理念，改進教育教學方法，實現(xiàn)自

4、身專業(yè)化發(fā)展，以順應教育改革潮流，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能推動社會發(fā)展和進步的創(chuàng)造性人才。 3、改善教科研氛圍。通過本課題的研究能激勵每位教師積極、主動地參與我校的教育教學研究，促進我校教科研氣氛的形成，促進學校教育教學工作的迅速、可持續(xù)性發(fā)展教育教學評價體制。 4、革新教育教學評價體制。創(chuàng)新教育必須在原有教育教學評價體制方面大力革新，使教育在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導向功能；要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點，采

5、取多種評價形式，促使學生開放性個性和創(chuàng)新意識精神的形成。 5、促進資源利用。通過本課題的研究能促進學校教育教學資源的利用，改變我校的教學現(xiàn)狀，提升辦學品味，提高教育教學質量。（五）課題的界定學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是指在學生中突破原有的思維模式，重新組織已有的知識、經驗、信息和素質等要素，在大腦思維反應場中超序激活后，提出新的方案或適應程序，并創(chuàng)造出新的思維成果和思維方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的一項教育實踐活動。二、研究概況（一）研究目