教師個(gè)人校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)合集

1、教師個(gè)人校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)合集 教師個(gè)人校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)合集【僅供學(xué)習(xí)參考，切勿通篇使用！】質(zhì)量是學(xué)校的生命，這是任何一所學(xué)校辦學(xué)永恒的主題。質(zhì)量好壞主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展及學(xué)校發(fā)展好壞。學(xué)校的發(fā)展必須以社會(huì)發(fā)展為本，學(xué)校的管理必須以教師發(fā)展為本，學(xué)校的教育必須以學(xué)生發(fā)展為本。關(guān)于教師個(gè)人校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)合集【一】 關(guān)于教師個(gè)人校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)合集【一】本人通過(guò)一年多校本研修的學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：教

2、師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是教學(xué)必須思考的問(wèn)題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到什么?得到什么?這是任何教學(xué)改革都必須首先追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識(shí)

3、轉(zhuǎn)換為解題技一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，提高教學(xué)效能，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完善有效教學(xué)的心理能力。關(guān)于教師個(gè)人校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)合集【二】 關(guān)于教師個(gè)人校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)合集【二】根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)月份，我認(rèn)真拜讀了《師生生命發(fā)

4、展的引領(lǐng)者》和《創(chuàng)新教育理論的探索者》兩篇文章，被文中的楊一青校長(zhǎng)和趙福慶校長(zhǎng)的理念、做法所深深地打動(dòng)?！稁熒l(fā)展的引領(lǐng)者》一文從前瞻理念-親情關(guān)愛(ài)-精神引領(lǐng)三個(gè)大方面講述了楊一青校長(zhǎng)的奮斗歷程；而《創(chuàng)新教育理論的探索者》一文則從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一是構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新體系，二是創(chuàng)新校長(zhǎng)必備意識(shí)，三是創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。雖然兩篇文章的角度不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但兩位校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和做法著實(shí)讓人欽佩，也引人深思。