新版把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則推動(dòng)校園文化建設(shè)匯編

1、新版把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則 新版把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則,推動(dòng)校園文化建設(shè) 推動(dòng)校園文化建設(shè)匯編 匯編【中圖分類(lèi)號(hào)】 【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 G62【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 【文章編號(hào)】2095-3089 2095-3089（202x 202x）9-0-01 9-0-01 幼兒園校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，健康和諧的校園 幼兒園校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，健康和諧的校園文化是幼兒和教師共同成長(zhǎng)的土壤，是全面提升辦園品位和

2、師生素 文化是幼兒和教師共同成長(zhǎng)的土壤，是全面提升辦園品位和師生素質(zhì)綜合發(fā)展的關(guān)鍵。它包含物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩大主要 質(zhì)綜合發(fā)展的關(guān)鍵。它包含物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩大主要構(gòu)成。正是認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，一直以來(lái)，我園在加強(qiáng) 構(gòu)成。正是認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，一直以來(lái)，我園在加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，注重精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其注重把握幾個(gè)創(chuàng)建 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，注重精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其注重把握幾個(gè)創(chuàng)建原則，使其不斷發(fā)揮潛

3、移默化的教育魅力，有力推動(dòng)我園校園文化 原則，使其不斷發(fā)揮潛移默化的教育魅力，有力推動(dòng)我園校園文化建設(shè)進(jìn)程。 建設(shè)進(jìn)程。 一、把握教育性原則，凸顯 一、把握教育性原則，凸顯“潤(rùn)物無(wú)聲 潤(rùn)物無(wú)聲”的校園文化 的校園文化 幼兒園是幼兒接受教育，獲得發(fā)展的主要場(chǎng)所，因而其校園文 幼兒園是幼兒接受教育，獲得發(fā)展的主要場(chǎng)所，因而其校園文化首先必須突出教育性特點(diǎn)，只有時(shí)時(shí)、處處把握教育性原則，才 化首先必須突出教育性特點(diǎn)，只有時(shí)時(shí)、處處把握教育性原

4、則，才能充分發(fā)揮校園文化潛在的導(dǎo)向功能，凸顯 能充分發(fā)揮校園文化潛在的導(dǎo)向功能，凸顯“潤(rùn)物無(wú)聲 潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效 的教育效果。 果。 1、發(fā)掘墻面宣傳功能，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育 、發(fā)掘墻面宣傳功能，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育 宣傳墻面是校園文化的一種重要表現(xiàn)形式，它以形象直觀的特 宣傳墻面是校園文化的一種重要表現(xiàn)形式，它以形象直觀的特點(diǎn)，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中，對(duì)幼兒的思想品德 點(diǎn)，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中，對(duì)幼兒的思

5、想品德教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化、愉悅身心等促進(jìn)作 教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化、愉悅身心等促進(jìn)作用，給幼兒以積極影響和感染熏陶。如：操場(chǎng)圍墻被裝飾成 用，給幼兒以積極影響和感染熏陶。如：操場(chǎng)圍墻被裝飾成“微笑 微笑家園 家園” ，上面呈現(xiàn)的是美麗的蝴蝶、花朵和數(shù)百?gòu)堄變籂N爛的笑臉， ，上面呈現(xiàn)的是美麗的蝴蝶、花朵和數(shù)百?gòu)堄變籂N爛的笑臉，參與環(huán)境布置，結(jié)果影響了幼兒思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。通過(guò) 參與環(huán)境布置，結(jié)果

6、影響了幼兒思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)《規(guī)程》 對(duì)《規(guī)程》 《幼兒園教育綱要》的學(xué)習(xí)和解讀，我們深切感受到幼兒 《幼兒園教育綱要》的學(xué)習(xí)和解讀，我們深切感受到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須引入 園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須引入“互動(dòng)式 互動(dòng)式”教育理念，使幼兒園教師由管理者 教育理念，使幼兒園教師由管理者變成引導(dǎo)者，由組織者變成參與者，積極提倡教師與幼兒之間、幼 變成引導(dǎo)者，由組織者變成參與者，積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師、幼兒與環(huán)境之間的互

7、動(dòng)。于是，實(shí)踐中，我 兒與幼兒之間、教師、幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)。于是，實(shí)踐中，我園充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重教師和全體幼兒的共同參與，讓 園充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重教師和全體幼兒的共同參與，讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如活動(dòng)室開(kāi)辟 幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如活動(dòng)室開(kāi)辟“我真 我真棒”“ ”“說(shuō)一說(shuō) 說(shuō)一說(shuō)”“ ”“童言稚語(yǔ) 童言稚語(yǔ)”等欄目，展示幼兒作品，幼兒的對(duì) 等欄目，展示幼兒作品，幼兒的對(duì)話(huà)、提

8、出的疑問(wèn)及想法；創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)照片墻和教師預(yù)設(shè)或與幼兒 話(huà)、提出的疑問(wèn)及想法；創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)照片墻和教師預(yù)設(shè)或與幼兒共同生成的主題板；一樓走廊張掛教師和幼兒歷屆參賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀 共同生成的主題板；一樓走廊張掛教師和幼兒歷屆參賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀字畫(huà)作品；三樓連廊單獨(dú)開(kāi)辟 字畫(huà)作品；三樓連廊單獨(dú)開(kāi)辟“幼兒美工作品欄 幼兒美工作品欄” ，除了粘貼幼兒繪 ，除了粘貼幼兒繪畫(huà)、剪紙等作品外，還特別展示幼兒的種子貼畫(huà)、樹(shù)葉拓印、蛋 畫(huà)、剪紙等作品外，還特別展示

9、幼兒的種子貼畫(huà)、樹(shù)葉拓印、蛋殼、果皮拼貼等利用自然材料制作富有創(chuàng)意的手工作品?？粗约?殼、果皮拼貼等利用自然材料制作富有創(chuàng)意的手工作品。看著自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境，幼兒每每產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。 親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境，幼兒每每產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。 《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在貫徹 《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在貫徹“互動(dòng) 互動(dòng)性”原則時(shí)，我園充分挖掘家庭資源，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教 原則

10、時(shí)，我園充分挖掘家庭資源，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的熱情，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面 育的熱情，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面“家園互動(dòng) 家園互動(dòng)”尤為凸顯：一樓長(zhǎng)長(zhǎng)的連 尤為凸顯：一樓長(zhǎng)長(zhǎng)的連廊懸掛著中班年段家長(zhǎng)參與制作的各種各樣的魚(yú)，各類(lèi)魚(yú)兒在藍(lán)色 廊懸掛著中班年段家長(zhǎng)參與制作的各種各樣的魚(yú)，各類(lèi)魚(yú)兒在藍(lán)色漁網(wǎng)的映襯下顯得活靈活現(xiàn)；小班年段家長(zhǎng)與幼兒利用各種材質(zhì)制 漁網(wǎng)的映襯下顯得活靈活現(xiàn)；小班年段家長(zhǎng)與幼兒利用各種材質(zhì)制作的蔬菜水果懸掛在楓葉背景中，好一派