小組合作學習在初中化學教學中的實踐

1、 小組合作學習在初中化學教學中的實踐與思考 小組合作學習在初中化學教學中的實踐與思考摘要：文章探討了小組合作學習模式在初中化學教學中的實踐和應用，結合實施過程中遇到的一些問題，提出思考，給出了一些對策，為課程改革和化學教學提供參考。關鍵詞：初中化學；小組合作學習；構建；實施；評價；問題與探討小組合作學習使學生個人目標和小組目標

2、緊密結合在一起，增強了學生的責任感和團隊意識，使學生在合作學習的過程中感受到學習的樂趣，有利于發(fā)揮學生的積極性和主動性，極大地提高了學習效率。在給傳統(tǒng)化學教學模式帶來新變化的同時，也給教師帶來了全新的思考與挑戰(zhàn)。一、合作小組的組建和評價1.組建合作小組在教學之前，先要科學地編排合作小組。合作學習的基本單位是合作學習小組，分組是合作學習的外在組織方式。合理進行分組是開展有效合作學習的前提。一般來說，合作小組的組建應遵循以下原則：（1）組間

3、同質、組內異質、同質結對、異質幫扶的原則合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內異質、組間同質”的原則，教師應按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛力較弱的學生（c5、c6）分別定為紀律員和觀察員。紀律員可安排自控能力較弱的學生擔當，負責維護課堂紀律和維持討論過程秩序，通過監(jiān)督別人往往可以增強其自身的紀律性和責任感，改變其自控能力弱的問題；觀察員可安排在學習方法、思維方式等方面有偏差

4、的學生擔任，他要在學習過程中借助于與他人的合作，相互幫助、相互鼓勵，在解決問題的同時提高與人交住的能力。3.小組合作學習的評價反饋小組合作學習如何保證讓每個學生都積極參與到學習中來？建立合理有效的評價機制是促進學生學習活動的“催化劑” 。評價反饋的內容應該全面多樣，囊括學科學習的各個方面。我們采取的評價方式是在課堂表現(xiàn)、小測、作業(yè)、階段性考試成績、實驗考查等各個方面進行綜合評分。為保證評分真實有效，在班級教室醒目處張貼了“化學學習小組大