部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)09《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、教學(xué)設(shè)計(jì)1. 創(chuàng)設(shè)情境，引人新課。(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。(2) 初讀課文，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。2.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心。(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“我想到底是讓我盼來(lái) 了” “這段時(shí)光不好挨” “我一聲不吭，忽然

2、有點(diǎn)兒明白了” “一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過(guò)程，從整體上感知課文內(nèi)容。(2)梳理文章寫(xiě)作順序，把握課文主要內(nèi)容。這個(gè)任務(wù)可以結(jié)合上一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。 “我” 的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的， 所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化 與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì)，以便更全 面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。3.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力。要求學(xué)

3、生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。(1)當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí)， “我”有什么舉動(dòng)?心情如何?(2)“我”對(duì)電影畫(huà)報(bào)里人物的想象反映了“我”怎樣的心理狀況? (3)為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”? (4)“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著” ，表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?(5)“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。 ”這里， “我”明白了什么?這篇課文從孩童視角出發(fā)，描寫(xiě)了“我”的所見(jiàn)所感所思，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、明白如話，甚至有

4、點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語(yǔ)，這一特點(diǎn)把握起來(lái)比較容易。要注意讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)易的敘述語(yǔ)言中，感受和理解“我”的心情和情感。重點(diǎn)關(guān)注文章里的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi) 心獨(dú)白和環(huán)境描寫(xiě)，仔細(xì)品讀。這些任務(wù)也可以結(jié)合課后練習(xí)的“思考探究”二和三來(lái)進(jìn)行。4.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深人體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈，以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。啟發(fā)學(xué)生思考:雖然母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒(méi)有抱怨她，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生在感受“我”的情感波瀾的同時(shí)，體諒母

5、親，進(jìn)而結(jié)合自己的生活思考應(yīng)該怎么跟父母相處，加深對(duì)家庭和社會(huì)、責(zé)任和愛(ài)的感受與理解。5.拓展閱讀，擴(kuò)寬視野。引導(dǎo)學(xué)生將本文與曹文軒《草房子》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位互相交流，說(shuō)說(shuō)這兩位作家的作品各有哪些打動(dòng)你的地方。學(xué)科 語(yǔ)文 語(yǔ)文 備課組 備課組 初一語(yǔ)文 初一語(yǔ)文 時(shí)間 時(shí)間授 課人主備人 主備人 謝潁 謝潁 審核人 審核人課題 那個(gè)星期天 那個(gè)星期天 課型 課型 新授 新授教學(xué) 目標(biāo)1. 朗讀課文，把握主人公在一

6、天中的心理變化，理解其情感。2. 細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。 3. 品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。4. 感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題。重點(diǎn) 難點(diǎn)細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。 品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)1. 創(chuàng)設(shè)情境，引人新課。(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)

7、歷過(guò)的事情。課上分享交流。(2) 初讀課文，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。2.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心。(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“我想到底是讓我盼來(lái) 了” “這段時(shí)光不好挨” “我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了” “一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過(guò)程，從整體上感知課文內(nèi)容。(2)梳理文章寫(xiě)作順序，把握課文主要內(nèi)

8、容。這個(gè)任務(wù)可以結(jié)合上一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。 “我” 的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的， 所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化 與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì)，以便更全 面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。3.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力。要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。(1)當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí)， “我”有什么舉動(dòng)?心情如何?(2)“我”對(duì)電影畫(huà)報(bào)里人物的想象

9、反映了“我”怎樣的心理狀況? (3)為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”? (4)“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著” ，表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?(5)“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。 ”這里， “我”明白了什么?這篇課文從孩童視角出發(fā)，描寫(xiě)了“我”的所見(jiàn)所感所思，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、明白如話，甚至有點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語(yǔ)，這一特點(diǎn)把握起來(lái)比較容易。要注意讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)易的敘述語(yǔ)言中，感受和理解“我”的心情和情感。重點(diǎn)關(guān)注文

10、章里的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi) 心獨(dú)白和環(huán)境描寫(xiě)，仔細(xì)品讀。這些任務(wù)也可以結(jié)合課后練習(xí)的“思考探究”二和三來(lái)進(jìn)行。4.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深人體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈，以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。啟發(fā)學(xué)生思考:雖然母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒(méi)有抱怨她，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生在感受“我”的情感波瀾的同時(shí)，體諒母親，進(jìn)而結(jié)合自己的生活思考應(yīng)該怎么跟父母相處，加深對(duì)家庭和社會(huì)、責(zé)任和愛(ài)的感受與理解。5.拓展閱讀，擴(kuò)寬視野。引導(dǎo)學(xué)生將本

11、文與曹文軒《草房子》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位互相交流，說(shuō)說(shuō)這兩位作家的作品各有哪些打動(dòng)你的地方。學(xué)科 語(yǔ)文 語(yǔ)文 備課組 備課組 初一語(yǔ)文 初一語(yǔ)文 時(shí)間 時(shí)間授 課人主備人 主備人 謝潁 謝潁 審核人 審核人課題 那個(gè)星期天 那個(gè)星期天 課型 課型 新授 新授教學(xué) 目標(biāo)1. 朗讀課文，把握主人公在一天中的心理變化，理解其情感。2. 細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。 3. 品析課文，把握文章以孩童視角觀