青島版小學數(shù)學三年級上冊數(shù)學教學反思

1、單 元 教 學 反 思課題 克、千克、噸的認識成功之處教學中，為了幫助學生建立 1 克、1 千克的概念，我更是盡可能地讓學生利用更多的感性材料，如花生米、2 分硬幣、各種袋裝食品、袋裝食用鹽家用體重計等物品，讓學生通過掂一掂、比一 比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，充分感受 1 克和 1 千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。在學生總結出表示較 輕物品的質量通常用克作單位；表示較重物品的質量，通常用千克作單位的基礎上

2、，我讓學生進一步猜測：1 噸有多重？因為噸這個單位離孩子們更遙遠，所以我充分利用教材提供的素材，100 袋凈重 10 千克的大米重 1 噸；40 個這樣孩子（找個班級體重適合的孩 子做標準）體重大約是 1 噸，讓學生充分感知噸這個單位的大小，從而得出計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。由此一步一步，學生逐步達到了對克、千克和噸的認識目標。不足之處通過這節(jié)課的教學，我深深體會到：孩子接受知識必須是一個過程——由易到難，由少到多

3、，由感性到理性。引導孩子暫時放下課本，走進生活，通過親身體驗充分感知克、千克、噸，才能真正體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，才能給學生提供了自由廣闊的學習空間，從而激起學生強烈的求知欲望。再教設想注重學生的探究過程，注重學生的數(shù)學情感和數(shù)學體驗，使學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習過程中去，充分發(fā)揮學生的主體作用”的要求。教 學 反 思課題 圖形周長的計算成功之處新課程強調“算法的多樣化”，就必然要引導學生。但放手讓學生進行討論時，又可

4、能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的 現(xiàn)象。因此，我成功的控制了課堂。同時這節(jié)課我沒有僅限于書上或教師給出圖形和實物，而是聯(lián)系學生的生活實際，摸、畫、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過大量例子感知各種物體的周長。不足之處在的“計算周長”教學中，學生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，我很快歸納到公式中去，沒有及時的引導，可以讓他們說說算的道理。在多次的測量和計算的過程中，學生自己逐步會掌握用周長公式計算的方法。再教設想在類似的“計算周