小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的困難及教學(xué)對策

1、1小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的困難及教學(xué)對策 小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的困難及教學(xué)對策江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧 娥一、詞匯學(xué)習(xí)的困難分析（一）詞匯教學(xué)現(xiàn)狀隨著新教材的使用，越來越多的教師認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，但在詞匯教學(xué)過程中仍仍存在不少問題：1．孤立教詞，脫離語境。目前仍有不少教師在英語教學(xué)中是先逐個單詞教會學(xué)生，然后再學(xué)句型、課文，單詞教學(xué)缺乏有效的情景教學(xué)與運用，學(xué)生缺乏聽、思考和積累運用語言知識的機會，容易導(dǎo)致學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)和記憶單詞

2、，在口語交際或書面表達時，常出現(xiàn)中國式的英語。2．忽視對英語詞匯的文化意義的介紹，影響學(xué)生對詞匯的得體運用，一旦將詞匯放到活的語境中則對其意義所反映的文化內(nèi)涵深感茫然。3．單詞教學(xué)與語音教學(xué)相脫節(jié)，目前教師在教學(xué)單詞時都是在呈現(xiàn)單詞的讀音的同時把單詞的形也寫出來，無論這個單詞是否符合讀音規(guī)則，這對于初學(xué)者不是問題，但對于學(xué)了一年以上英語的學(xué)生來說這就是一個問題，這樣做并不利于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。（二）學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中

3、存在的問題1．學(xué)生認(rèn)讀單詞存在較大困難，遺忘率較高小學(xué)階段主要把英語詞匯學(xué)習(xí)的重點放在聽說、認(rèn)讀單詞上。剛開始學(xué)英語，小學(xué)生還懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但隨著詞匯量的持續(xù)增加，許多學(xué)生記憶單詞的效果卻很不理想。在沒學(xué)過字母、音標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生看著圖片能說出一些單詞，但出示單詞讓他們讀出來，卻有一定的障礙。顯而易見，小學(xué)生大都僅憑圖片記憶單詞的發(fā)音，不能上升到憑字母記憶單詞的階段。由于不知道英語的基本音標(biāo)、不認(rèn)識字母，面對遺

4、忘的單詞有些學(xué)生會不知所措。一部分學(xué)生開始產(chǎn)生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。2．學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧不少學(xué)生記憶單詞的時候，常常是死記硬背，一個字母一個字母地讀、記，把單詞的音與形、單詞的重音與識記重點脫離，不注意讀音與字母（組合）之間的關(guān)系，不能做到眼，耳，口，手，腦并用，即使是已掌握語音知識的學(xué)生也不會運用語音知識進行記憶單詞，這與教師的教學(xué)有一定的關(guān)系。再者，學(xué)生對單詞的運用

5、能力較差，學(xué)生對單詞的理解只停留在表面上，對其在語境中的運3義詞與一個下義詞聚合在一起，或一組有包含關(guān)系的詞中，一個上義詞與兩個或兩個以上的下義詞聚合在一起，如英語單詞 shape（圖形） ，它的下義詞就有triangle，square，rectangle 等，又如 clothes，它的下義詞有 shirt，skirt，dress，sweater 等等，這些上義詞與下義詞之間就構(gòu)成了整體與部分的關(guān)系。教師如能運用好單詞間的關(guān)系，能非常有

6、效地讓單詞重復(fù)出現(xiàn)，從而加強學(xué)生的記憶力。3．直觀呈現(xiàn)，詞匯游戲輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教材里有大量表示具體意義的詞匯，對于這些詞匯的教學(xué)，教師可以通過實物、圖片、簡筆畫、動作、表情、情景以及幻燈、投影儀等電化教學(xué)與多媒體教學(xué)設(shè)備等直觀手段呈現(xiàn)，使學(xué)生有一種直觀感受。例如：book，pencil，ruler，rubber 等單詞可以用我們身邊的實物進行呈現(xiàn)教學(xué)，并通過游戲《比比誰反應(yīng)快》進行鞏固操練，學(xué)生根據(jù)老師讀的單詞快速

7、找出該物品，或者是學(xué)生根據(jù)老師所給的實物快速用英語說出來。一些表示具體動作的單詞如：run，swim，skip，jump，play basketball（football，tennis…． ）等等，教師可以采用動作演示法，讓大家活動起來，教師先示范，一邊說一邊做，讓學(xué)生初步感知、理解，然后讓學(xué)生模仿說與做，接著讓一部分學(xué)生做動作，另一部分回答老師的問題，最后由學(xué)生交替做動作和問答。對于一些食品類、交通工具類、顏色類、衣服類等單詞我們可以

8、運用圖片進行呈現(xiàn)教學(xué)，我們還可以運用大呼小叫、踩地雷、看口形說英語、快速看圖說英語、猜謎語等游戲進行練習(xí)與鞏固。小學(xué)生具有年齡小、形象思維發(fā)達、喜歡生動活潑的講解的認(rèn)知心理特征。使用直觀教學(xué)手段進行呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)能有效地建立起英語詞匯與該詞匯所表示的概念之間的直接聯(lián)系，即形成符號與意義之間的有機聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生看、聽、說、做多種感官參與詞匯學(xué)習(xí)活動，促使他們對詞義的感知、理解、記憶。恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)手法與游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們主動、積