2019年中職數控專業(yè)模塊式教學課程改革研究

1、中職數控專業(yè)模塊式教學課程改革研究 中職數控專業(yè)模塊式教學課程改革研究 論文摘要：依據中職學校數控專業(yè)培養(yǎng)目標和能力要求，分析目前數控專業(yè)課程體系的弊端，對建構以國家職業(yè)標準為依據、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學課程體系進行了探討，提出建立以核心能力模塊、理論教學體系模塊、技能教學體系模塊為框架的教學體系。 論文關鍵詞：中職；數控專業(yè)；模塊式教學；課程改革；一體化；培養(yǎng)模式；教學體系 資源和保障部在《關

2、于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中明確指出：“要推進一體化教學改革，積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標準為依據、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學課程體系，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實訓與頂崗工作學做合一?！?一體化教學現(xiàn)已不是最初的工藝課和實習課簡單融合的教學模式，而是更突出以學生為中心，以能力為本位的教學理念，更趨向于探索教學手段、教學內容、教學模式的改革，推行

3、模塊化、“培訓菜單”等教學方式。一體化教學符合需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，是職業(yè)院校教學改革的發(fā)展趨勢。一體化教學改革實施的前提是建立一套完善的、符合目前大多數職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀，便于實施的課程體系。 數控專業(yè)課程體系現(xiàn)狀 目前，中職數控專業(yè)課程大多秉承基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段論教學模式，不少職業(yè)學校仍沿用“以課堂知識傳授為主、技能實訓為輔”的傳統(tǒng)方式。此種教學體系存在著教學內容陳舊，不設計簡單的機械裝置能力；能根據零件圖選擇合理的

4、加工方法；掌握金屬切削原理與數控機床常用刀具的相關知識。 工藝工裝的設計能力能編制中等復雜零件的數控加工工藝，能設計常用的夾具。 數控加工與編程能力掌握數控編程指令并能手工或用計算機熟練地編制加工程序，掌握數控車、銑床的操作，能熟練地加工產品。 數控機床的調試、維修的能力了解數控機床的工作原理、數控機床的機械結構、數控系統(tǒng)的構成；掌握數控機床維修常用的方法、工具；會排除常見的故障。 論文摘要：依據中職學校數控專業(yè)培養(yǎng)目標和能力要求

5、，分析目前數控專業(yè)課程體系的弊端，對建構以國家職業(yè)標準為依據、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學課程體系進行了探討，提出建立以核心能力模塊、理論教學體系模塊、技能教學體系模塊為框架的教學體系。 論文關鍵詞：中職；數控專業(yè)；模塊式教學；課程改革；一體化；培養(yǎng)模式；教學體系 資源和保障部在《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中明確指出：“要推進一體化教學改革，積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標準