山東省x縣農(nóng)村小學校長專業(yè)發(fā)展初探

1、XI n i t i a lR e s e a r c h o n R u r a lP r i m a r y S c h o o l P r i n c i p l eo n a l D e v e l o p m e n t i no f S h a n d o n g P r o v i n c eA T h e s i sS u b m i t t e d i nP a r t i a lF u l f i l l m e n

2、 to f t h e R e q u i r e m e n tF o r t h eE d M ．D e g r e ei nE d u c a t i o nB yJ i a n g W e iP o s t g r a d u a t e P r o g r a mC o l l e g e o f E d u c a t i o nC e n t r a l C h i n a N o r m a l U n i v e r

3、s i t yS u p e r v i s o r ：C h e n B i nA c a d e m i c T i t l e ：P r o f e s s o r S i g n a t u r eA p p r o v e dM a y ．2 0 1 6．吼秒 ＆盹 順哪 訓伽■1弋／ P (⑥碩士學位論文M A S T E R ’S T H E S I S摘要在加快新農(nóng)村建設(shè)和當前的教育均衡發(fā)展大前提下，農(nóng)村和城市的教育教學

4、硬件差距在逐漸縮小。前段時期的撤點并校已經(jīng)結(jié)束，新建農(nóng)村小學校舍基本都是樓房，教師的辦公環(huán)境和學生的學習環(huán)境有了質(zhì)的提升。農(nóng)村小學軟件建設(shè)中最重要的一環(huán)一校長專業(yè)素質(zhì)，特別是國內(nèi)外研究相對較少的農(nóng)村小學校長的專業(yè)素質(zhì)到底和專業(yè)標準所要求的有多大差距有待探究。本文通過對X 縣七位校長、多位教師和教育行政部門工作人員的訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際中的農(nóng)村小學校長的專業(yè)發(fā)展狀況不容樂觀。x 縣農(nóng)村教育被邊緣化。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民間關(guān)注熱點在高中教育，縣政

5、府為了短時間的教育回報，也不愿意把錢過多地投入義務教育，更不用說農(nóng)村小學教育；農(nóng)村小學校長參與省級培訓的機會微乎其微；農(nóng)村小學校長的專業(yè)發(fā)展缺乏學習主動性，教育行政部門也沒有專門針對農(nóng)村校長的專業(yè)發(fā)展培訓規(guī)劃，上級教育行政部門組織的校長培訓都是采用最原始的方式。針對于中小學校長的評價也只停留在年度督導檢查的終結(jié)性評價上，這無疑無法調(diào)動校長們的積極性。農(nóng)村小學校長們也沒能很好地將所學到的先進教育理念運用到日常的教學管理中去，X 縣農(nóng)村小學

6、校長專業(yè)素質(zhì)亟需提升。中小學校長專業(yè)素質(zhì)的提升需要統(tǒng)籌各個方面，X 縣教育行政部門必須努力改變現(xiàn)狀，大刀闊斧地進行一系列改革，包括實驗變革傳統(tǒng)的教育管理體制，推行“管辦評分離“ 的教育管理體制、嚴格遵守校長準入程序、規(guī)范校長選聘委員會、改變傳統(tǒng)的培訓方式，注重校長們的交流實踐、變革對校長的評價方式等，才能全面提升該縣農(nóng)村小學校長專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展好農(nóng)村教育，提高全縣的整體教育水平，均衡教育發(fā)展，從而不負于教育公平。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學校長專業(yè)發(fā)