（教學(xué)反思參考3）畫-(1640)

1、（教學(xué)反思參考 （教學(xué)反思參考 3）畫 ）畫今天教學(xué)生學(xué)習(xí)謎語詩《畫》，我從課文的插圖入手，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠到近的順序觀圖，學(xué)生認(rèn)真地觀圖能將圖中山、水 、花 、鳥 用自己的語言表述，之后讀了古詩，圈出本課要求認(rèn)識 的生字，理解為什么謎底是一幅畫和現(xiàn)實生活 的山、水、花、鳥作比較，使學(xué)生明白為什么是一幅畫，孩子們精彩的表述使我覺得現(xiàn)在的孩子真是越來越聰明，孩子們對山的描述用到了連綿起伏，對春天 的桃花更是大加贊美 ，從說一句完整地話到連

2、貫的幾句話孩子們都不在話下。最后指導(dǎo)學(xué)生讀古詩，學(xué)生讀得有滋有味，讀得搖頭晃腦，進入詩中所描述的情景。一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生 雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動 ，

3、變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣 的游戲和活動，老師和同學(xué) 成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴 。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文 園地的“我會讀”“我會認(rèn)”“我會連”“我會說”……這些充滿了自信 的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望 ，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”，這四個學(xué)習(xí)塊是一個

4、有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進文本與其進行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的，認(rèn)識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得

5、的成功 ，讓每個人 感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實際，想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，保護他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩，像一條靜靜流淌的小河 ，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊 。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神 甘露，我們班啟動了中華誦古詩文經(jīng)典的基本熏陶和

6、修養(yǎng)的活動。兩個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了二十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和閱讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學(xué)生的生命 力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的

7、漫游，思想 的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長 。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對話交流 ”，你還擔(dān)心他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗 出發(fā)，尋找 出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”