一根羽毛也不能動(dòng)說(shuō)課稿

1、《一根羽毛也不能動(dòng)》說(shuō)課稿 《一根羽毛也不能動(dòng)》說(shuō)課稿 一、設(shè)計(jì)意圖 《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)明中指出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物經(jīng)常和幼兒一起看圖書、 講故事， 豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力， 培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》 一書中在故事形式的特征經(jīng)驗(yàn)中闡述道： 當(dāng)孩子發(fā)展到穩(wěn)定和拓展階段，孩子能夠感受故事三段式的發(fā)展，比如本次繪本中，從鴨子鵝的第一次打平手， 到后來(lái)兩個(gè)人遇到任何干擾都一動(dòng)不動(dòng)，

2、直到最后遇到危險(xiǎn)是否應(yīng)該動(dòng)，有非常明顯的起始-發(fā)展-高潮。此外，繪本帶給孩子豐富的想象空間，在繪本三段式的引導(dǎo)下，大班孩子能進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的推理，即能夠粗略地說(shuō)出故事發(fā)展的脈絡(luò)并根據(jù)之前的線索給出合理的續(xù)編和推測(cè)。 當(dāng)然核心經(jīng)驗(yàn)書中， 不單單希望孩子能夠讀通故事， 更希望孩子能夠在故事推進(jìn)中能夠根據(jù)自己的價(jià)值觀進(jìn)行提煉和判斷，因此“共情”一詞在本次活動(dòng)中就尤為重要，主要運(yùn)用了“游戲”、“討論”等方法促成孩子的判斷。 繪本 《一根羽毛也不能

3、動(dòng)》 是一個(gè)依據(jù)圖畫書來(lái)開展的關(guān)于人與人相處的價(jià)值認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)。 講述了發(fā)生在鴨子和天鵝這對(duì)朋友之間的故事， 兩人為了比出誰(shuí)才是冠軍，決定玩木頭人的比賽，不能動(dòng)、不能說(shuō)話，連一根羽毛也不能動(dòng)一下。蜜蜂來(lái)了，兔子來(lái)了，烏鴉來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，他們兩個(gè)都沒有動(dòng)一下。但是當(dāng)狐貍來(lái)了，他決定把鵝當(dāng)作晚餐，鴨子才發(fā)現(xiàn)，成為唯一的、真正的、永遠(yuǎn)的的冠軍， 沒有比當(dāng)一個(gè)朋友來(lái)的重要。 因此， 我們把這個(gè)繪本運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒在閱讀繪本中感受朋友之

4、間的情誼，知道擁有朋友的珍貴。 二、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 大班幼兒對(duì)文學(xué)作品已有一定的欣賞和感受能力，結(jié)合《指南》閱讀與書寫中目標(biāo) 2：具有初步的閱讀和理解能力；及傾聽與表達(dá)目標(biāo) 2：愿意講話并能清楚地表達(dá)這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)及設(shè)計(jì)意圖， 制定以下三個(gè)目標(biāo): 1．1 感受角色鴨子和天鵝的心里變化，知道朋友的可貴，了解冠軍的真正含義。（認(rèn)知） 2、理解和猜測(cè)故事情節(jié)，理解在比賽中友誼重于冠軍的道理（情感） 做了鋪墊。 活動(dòng)的第

5、三個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)游戲，玩“木頭人”，說(shuō)說(shuō)比賽怎樣才能勝利，讓孩子們參與了進(jìn)來(lái)，在玩中體驗(yàn)故事主人公的心理，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，體會(huì)堅(jiān)持不懈。游戲中關(guān)注了全體，同時(shí)孩子們會(huì)有意識(shí)的調(diào)整自己的肢體動(dòng)作，發(fā)展了幼兒的控制力，同時(shí)也開始引導(dǎo)他們關(guān)注自己的心理活動(dòng)，我們想，這是在其他活動(dòng)中從來(lái)沒有體會(huì)過的， 所以看得出孩子們異常開心。 這就是我們們經(jīng)常說(shuō)的，活的課堂，就要讓孩子活起來(lái)。 在后來(lái)， 也就是第四個(gè)環(huán)節(jié)， 天鵝和鴨子固執(zhí)的堅(jiān)持著一根羽毛也不

6、能動(dòng)中，他們迎來(lái)了種種危險(xiǎn)，而且危險(xiǎn)層層遞增，這就猶如幼兒之間的交往，可愛而又執(zhí)拗，喜歡一起玩，但又會(huì)為了一些小事起摩擦，此時(shí)，教師巧妙的引導(dǎo)，拋出問題， 使孩子們?nèi)谌牍适虑楣?jié)中。 假如狐貍把天鵝扔下鍋？這時(shí)候誰(shuí)該動(dòng)呢？究竟是生命重要還是勝負(fù)重要呢？當(dāng)有幼兒回答“鴨子快點(diǎn)跑吧！”教師又拋出問題 “你覺得鴨子該逃跑嗎？” 此刻， 孩子們完全融入到了繪本中， 他們互相討論，各抒己見，他們的想法不斷的互相碰撞，孩子們的想法開始發(fā)生變化，漸漸理

7、解了生命的可貴、朋友的可貴， 此刻作為旁觀者，都被此環(huán)節(jié)深深的吸引與感動(dòng)，這才是真正的教育，孩子們的情感得到了真正的升華， 同時(shí)關(guān)于人與人相處的價(jià)值認(rèn)知也得到了充分的體現(xiàn)。在活動(dòng)最后，鴨子和天鵝互相幫助，保住了生命，并且不管誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，它們心里都暗暗下定決心，要永遠(yuǎn)在一起。此刻，孩子們也被深深的感染，老師讓孩子們拉著好朋友的手，一起出去玩，孩子們看好朋友的眼神是那么的友善，那么的堅(jiān)定，我們知道，他們的友情又進(jìn)一步的升華了！ 《指南》 語(yǔ)言

8、領(lǐng)域閱讀與書寫目標(biāo) 2 教育建議說(shuō)： 在給幼兒讀書和講故事時(shí)，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名、并說(shuō)出這樣命名的理由，所以最后一個(gè)環(huán)節(jié)， 我們請(qǐng)孩子們?yōu)楣适旅?并告訴他們故事的名字藏在我們們剛才閱讀到的故事中， 并告訴他們這個(gè)好聽的故事也藏在爸爸媽媽的電腦里， 為活動(dòng)做了延伸。 在整個(gè)活動(dòng)中， 教師從未給幼兒任何記憶性的壓力， 而是不斷地激發(fā)幼兒的思維，讓他們都參與進(jìn)來(lái)，大膽的想象、思考、出主意，思維和思維相互碰撞，一點(diǎn)一滴的滲