論教育的德性——應(yīng)然的教育價值取向探析

1、索取號： G40 密級： 公開碩 士 學(xué) 位 論 文 碩 士 學(xué) 位 論 文論教育的德性——應(yīng)然的教育價值取向探析 論教育的德性——應(yīng)然的教育價值取向探析研 究 生： 研 究 生： 段娜 段娜指 導(dǎo) 教 師 ： 指 導(dǎo) 教 師 ： 李方安 副教授 李方安 副教授培 養(yǎng) 單 位 ： 培 養(yǎng) 單 位 ： 教育科學(xué)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院一 級 學(xué) 科 ： 一 級 學(xué) 科 ： 教育學(xué) 教育學(xué)二 級 學(xué) 科 ： 二 級 學(xué) 科 ： 教育學(xué)原理 教育學(xué)

2、原理完 成 時 間 ： 完 成 時 間 ： 2015 年 4 月 10 日 2015 年 4 月 10 日答 辯 時 間 ： 答 辯 時 間 ： 2015 年 6 月 日 2015 年 6 月 日摘要I摘 要 摘 要當(dāng)前教育改革隨著教育實踐的發(fā)展而不斷興盛，教育者不斷探索著教育發(fā)展的規(guī)律，但是各種的教育問題在教育實踐中仍不斷出現(xiàn)，并且使得教育事業(yè)不斷受到社會的質(zhì)疑，對教育的信任感不斷降低，這嚴(yán)重影響了教育實踐的發(fā)展也損害了教育參與者的利

3、益。探索問題源頭可以發(fā)現(xiàn)，由于教育價值取向影響和指導(dǎo)教育實踐，確定教育取向成為了教育改革的關(guān)鍵點。 當(dāng)前在功利主義的社會環(huán)境之下， 功利主義也成為了教育的實然價值取向，在這樣的價值取向下，諸多的教育活動追求教育外在利益，也就是所謂的金錢、地位與名譽等， 而對于教育本真的意義卻置之不理， 這就會產(chǎn)生各種教育問題。 教育作為一種實踐，它的實施是需要符合其自身的德性，追求教育內(nèi)在利益，注重教育本質(zhì)中的真、善、美，德性為本是教育的應(yīng)然價值取向。

4、德性為本的教育價值取向關(guān)注的是所有教育參與者，注重了教育中人的存在，從而糾正了功利主義教育中對人的忽視的教育現(xiàn)狀。本文旨在通過對德性實踐的理解來解釋教育德性，探索教育中應(yīng)然的德性為本的教育價值取向與當(dāng)前教育實踐中實然的功利主義教育價值取向，以及如何使教育能夠回歸到對教育德性、本真的探索中，從而也促進(jìn)教育參與者的整體德性發(fā)展。全文共分為五部分：第一部分是導(dǎo)言。在導(dǎo)言中首先提出了研究的緣由與意義；其次梳理了國內(nèi)外在關(guān)于教育德性的相關(guān)研究，主

5、要是從教育價值取向、德性等方面來展開探索；最后是本文的研究方法。第二部分是解讀德性實踐。主要論述了亞里士多德德性論、麥金泰爾的德性實踐，結(jié)合教育本質(zhì)，從而論證教育是一種德性實踐。第三部分是教育實踐應(yīng)然的價值取向。主要論述了德性作為應(yīng)然的教育價值取向下，教育目的、主體與結(jié)果合乎德性。第四部分是教育實踐實然的價值取向。在這一部分論證了當(dāng)前功利主義為中心的教育價值取向下教育實踐特征，其次是此價值取向為教育實踐帶來的諸多問題，最后論述了功利在實