論作為資源的師生沖突及其價值開發(fā)

1、 分類號：G40 學(xué)校單位代碼：10446 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目 論文題目：論作為資源的師生沖突及其價值開發(fā) 論作為資源的師生沖突及其價值開發(fā) 研 究 生 姓 名 ：趙婉鈺 學(xué) 科、專 業(yè)： 教育學(xué)原理 研 究 方 向 ： 教育基本理論 導(dǎo)師姓名、職稱： 李春橋、副教授 論文完成時間： 2013 年 5 月 20 日 I 摘 要 教師與學(xué)生構(gòu)成了學(xué)校教育的兩個最重要

2、的群體。 教育活動是由作為教育者的教師和作為受教育者的學(xué)生共同參與， 相互影響并且相互作用的一種雙邊活動。 因此， 師生關(guān)系就成為學(xué)校教育過程中最基本、 最重要的人際關(guān)系。 和諧與沖突構(gòu)成了這一關(guān)系中不可或缺的兩個方面。 近年來師生沖突問題日益加劇， 沖突現(xiàn)象頻繁發(fā)生。 師生沖突已成為師生互動的一種普遍而基本的形式。 但由于種種原因， 目前我國教育研究者更多關(guān)注師生沖突的負(fù)面影響， 對其長期持否定態(tài)度， 很少把它當(dāng)作一種有價值的教育資源

3、來看待， 正視師生沖突， 將師生沖突的正面功能充分挖掘出來， 才能真正發(fā)揮師生沖突的價值。 教育教學(xué)工作才能真正的順利進行。 本文在參閱文獻資料的基礎(chǔ)上， 圍繞研究主題展開論述。 全文分成四個部分： 第一部分是研究綜述， 主要闡述本研究的選題緣由和意義、 相關(guān)的文獻綜述以及本研究涉及的研究方法，以確立本文的研究根基和了解本研究的研究現(xiàn)狀。第二部分是師生沖突的概述。首先，界定師生沖突的涵義。其次，對師生沖突進行三種類型的劃分。再次，比較兩

4、種不同的師生沖突觀。 第三部分分別從心理， 教育， 社會， 文化四個方面闡述師生沖突的價值。心理價值方面主要有師生消極情緒的宣泄， 避免出現(xiàn)心理問題； 學(xué)生獨立意識和個性的形成以及學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)。 教育價值主要從師生關(guān)系的和諧、 學(xué)校規(guī)章制度的完善、 教育體制改革、 教師專業(yè)發(fā)展和班級群體成員的團結(jié)來分析。 社會價值有學(xué)生個體的社會化和喚醒社會公眾對教育的關(guān)注和參與。 文化價值主要是文化反哺價值和多元文化的融合以及新型校園文化的建立