自我肯定與性別刻板印象威脅對女大學生認知加工與情緒影響的研究

1、 單位代碼 單位代碼：10166 碩 士 學 位 論 文 論文作者： 學科專業(yè)： 指導教師： 培養(yǎng)單位： 培養(yǎng)類別： 完成時間： 沈陽師范大學學位評定委員會

2、自我肯定與性別刻板印象威脅對女大學生 自我肯定與性別刻板印象威脅對女大學生認知加工與情緒影響的研究 認知加工與情緒影響的研究 劉迪 應用心理學 郭瞻予 教育科學學院 全日制 2013 年 06 月 I 自我肯定與性別刻板印象威脅對女大學生 認知加工與情緒影響的研究 中文摘要 本研究以大學生群體為對象， 目的是了解女大學生在面對性別刻板印象中的歧視和偏見時的負面影響，使用自我肯定抵御性別刻板印象威脅的能力。自我肯定（Self-affirm

3、at-ion）是指通過肯定自我中與威脅領(lǐng)域無關(guān)的部分，能夠使自我受到威脅時，較少的感受到受攻擊感?？贪逵∠笸{（Stereotype Threat）是指外界對于某些團體持有負面刻板印象， 當個體存在于可能應驗此負面刻板印象的情境中時， 因擔心別人會用所屬團體的負面刻板印象來論斷、評價自己，從而產(chǎn)生額外的威脅感或壓力感 (Steele，1995)。 本研究采用紙筆測驗，一共包含兩個實驗。實驗一的主要目的在于啟動性別刻板印象威脅外顯線索——

4、性別歧視， 通過自我肯定考察對刻板印象威脅的抵御能力。 選取沈陽師范大學 120 名女大學生作為被試， 隨機分配要有無性別歧視兩個實驗情境中， 各有一半被試進行了自我肯定操作。 被試需要在短時間內(nèi)完成認知作業(yè)并填寫情緒量表。 實驗一結(jié)果表明： （1）在沒有性別歧視的環(huán)境下，自我肯定不能顯著的提高認知作業(yè)的能力，不能夠減少負面情緒，但是能夠減少快樂情緒的降低。 （2）在沒有自我肯定操作時，性別歧視情境使被試完成認知作業(yè)能力降低，憤怒和受傷

5、感增加，但是快樂是悲傷感差異不顯著。（3）在性別歧視情境下，經(jīng)過了自我肯定的被試認知作業(yè)能力提高，憤怒感、受傷感降低而快樂感提高， 但是悲傷感差異不顯著。 實驗二的主要目的在于在于啟動性別刻板印象威脅隱晦線索——性別偏見， 通過自我肯定考察對刻板印象威脅的抵御能力。 選擇受性別偏見影響的 60 名女大學生被試，分配為自我肯定組和控制組。被試需要在短時間內(nèi)完成認知作業(yè)并填寫情緒量表。 結(jié)果表明： （1） 經(jīng)過自我肯定的被試認知作業(yè)成績比未