六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-5.2 月有陰晴圓缺｜ 湘教版

1、2月有陰晴圓缺月有陰晴圓缺湘錳小學(xué)湘錳小學(xué)文英文英一、教學(xué)背景分析《月有陰晴圓缺》與人類關(guān)系十分密切，月相變化的周期是我們確定農(nóng)歷的主要依據(jù)，引起了地球潮汐的周期變化，月相變化是科學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一。而學(xué)生對(duì)月相變化的認(rèn)識(shí)，只停留在十五滿月上，不了解月相的整個(gè)變化過(guò)程，更不能理解月相變化的規(guī)律及其產(chǎn)生原因。僅靠教師單純地講解，學(xué)生可能被動(dòng)地接受了某些知識(shí)，無(wú)法體驗(yàn)這些知識(shí)的形成過(guò)程。因此這節(jié)課嘗試讓學(xué)生自主探究，虛擬觀察月相變化，體驗(yàn)月相變

2、化過(guò)程，提煉月相變化規(guī)律，了解月相成因。二、學(xué)生情況分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，部分同學(xué)對(duì)特殊天象觀測(cè)有一定的興趣；而對(duì)月相沒有系統(tǒng)地觀測(cè)過(guò)。學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性較高，不少同學(xué)敢于提出問(wèn)題，對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。但學(xué)生對(duì)月相方面的知識(shí)還是停留在很膚淺的認(rèn)識(shí)上，教師在教學(xué)中應(yīng)把握由淺入深的原則。三、教材分析本課是在學(xué)生了解了月球的概況后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的成因；在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力”和“想像能力

3、”的培養(yǎng)。本課先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，然后再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的成因。四、教法建議1.學(xué)生雖然已經(jīng)對(duì)月球的概況、月相變化有了一些感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也具有了初步的推理以及想象能力。但本課的教學(xué)，是較為深入地分析月相的成因，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的天體運(yùn)動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意多利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自然現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)月相成因感性的認(rèn)識(shí)。2.本課的教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察月相的成因，了解宇宙中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。教學(xué)中

4、，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神。3.本課的教學(xué)，是按照“事實(shí)問(wèn)題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用”的基本思路來(lái)組織教學(xué)的，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行思考推理，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)月球圍繞地球公轉(zhuǎn)以及月相的成因。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀察的結(jié)果推理、想象。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)農(nóng)歷一個(gè)月中月相周而復(fù)始變化的現(xiàn)象，能夠辨別出不同時(shí)期的

5、月相。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。2.過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做月相成因的模擬實(shí)驗(yàn)）、推理能力和想象能力。（根據(jù)月球位置變化和月相變化推想月球的運(yùn)動(dòng)及月相的成面。然而半個(gè)球面看上去應(yīng)該是個(gè)圓，為什么會(huì)有不同的形狀出現(xiàn)呢？因?yàn)樵虑蚶@著地球轉(zhuǎn)，并且和地球一起繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，三者的相對(duì)位置會(huì)不斷的發(fā)生變化，月球的亮面相對(duì)于地球的位置也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化。2過(guò)渡：我們用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。了解實(shí)驗(yàn)的情景（教材第75頁(yè)下面的圖）

6、：畫在地面上的2個(gè)同心圓，內(nèi)圓代表地球、外圓圈代表月球的公轉(zhuǎn)軌道；明暗球代表月球（白色的一面代表被太陽(yáng)光照亮的部分，黑色的一面代表背著太陽(yáng)的部分）；黑板代表太陽(yáng)。實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓1個(gè)學(xué)生舉著“月球”繞“地球”公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中持球的學(xué)生要注意始終讓“月球”的白色部分始終對(duì)著“太陽(yáng)”（可以讓學(xué)生想一想為什么要這樣規(guī)定），其余學(xué)生站在內(nèi)圓（“地球”）的位置觀察所看到的“月球”上的明亮部分的情況。當(dāng)“月球”依次通過(guò)“公轉(zhuǎn)軌道”上的8個(gè)位