實驗小學(xué)群文閱讀課題結(jié)題報告(修改稿)

1、1廣元市昭化區(qū)實驗小學(xué)廣元市昭化區(qū)實驗小學(xué)群文閱讀中課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合群文閱讀中課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合策略研究成果報告策略研究成果報告實驗小學(xué)課題組()一、一、課題的提出課題的提出（一）課題研究的背景（一）課題研究的背景20世紀(jì)的教育以學(xué)科教育為主，進(jìn)入21世紀(jì)后，幾乎全球所有的國家都大力推行了閱讀教育。這是因為21世紀(jì)早已不是死記硬背、尋求標(biāo)準(zhǔn)答案、強(qiáng)調(diào)是非邏輯的工業(yè)化時代，而是一個人類和人工智能共存的多元的信息化時代，這個時代最顯著

2、的特征就是信息傳播速度加快，信息量增大知識爆炸。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透到社會的方方面面，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪。這個時代需要人們海量閱讀，需要在海量的信息中搜索、篩選需要的信息；需要人們運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識、解決問題，遇到問題時能夠發(fā)散思維，找到更多的答案；需要人類通過深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)知識創(chuàng)新和解決問題的能力?？梢哉f，信息化社會從根本上對閱讀教學(xué)在社會中的意義、價值，以及對閱讀教學(xué)的目的、內(nèi)容和模式產(chǎn)生了深刻影響，樹立新的閱讀教學(xué)理念，

3、改革現(xiàn)行的閱讀教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)3置，而缺乏具體的指導(dǎo)?！昂⒆觽?，讀書可以豐富知識，在課外多讀書吧！”為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動，而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。2.2.應(yīng)試教育沖擊閱讀教學(xué)。應(yīng)試教育沖擊閱讀教學(xué)。由于應(yīng)試教育過分看重學(xué)生作業(yè)的正確率，忽視平時閱讀能力的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生

4、在短時間內(nèi)取得一個好成績，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材，一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來，學(xué)生的所得肯定十分有限，也難怪乎語文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為“少、費、差、慢”。3.3.閱讀教學(xué)本身是一項長期、系統(tǒng)的工作。閱讀教學(xué)本身是一項長期、系統(tǒng)的工作。學(xué)生閱讀往往只維持三分鐘的熱情，隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生的閱讀興趣逐漸減弱，漸漸缺乏認(rèn)真、專注地閱讀習(xí)慣。課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)。

5、課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。4.4.家長對閱讀不重視，對子女輔導(dǎo)不到位。家長對閱讀不重視，對子女輔導(dǎo)不到位。不少學(xué)生家長只滿足于認(rèn)真完成作業(yè)，對孩子閱讀的要求不高。現(xiàn)在農(nóng)村留守孩子越來越多，爺爺奶奶連孩子的作業(yè)都沒時間看，更談不上閱讀要求了。5.5.隨著現(xiàn)代社會信息化的加快，閱讀的實用功能逐漸弱化。隨著現(xiàn)代社會信息