微課法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

1、微課法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與研究微課法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與研究摘要：采用問卷法、訪談法，以福建省福清市紅博小學(xué)為對(duì)象，選取該校各年級(jí)62名學(xué)生，以及教授美術(shù)課程的教師4人，展開主題為“美術(shù)課堂微課法應(yīng)用現(xiàn)狀”的調(diào)查，結(jié)果顯示：該校美術(shù)課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)開始嘗試微課教學(xué)，并取得了初步成效，但仍存在教學(xué)方法套路化、微課制作技術(shù)待提升、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問題，希望該校美術(shù)教研組能夠針對(duì)凸顯出的問題，及時(shí)進(jìn)行整改。關(guān)鍵

2、詞：微課法；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查與研究1調(diào)查對(duì)象與方法1.1調(diào)查對(duì)象以福建省福清市紅博小學(xué)為對(duì)象，在具體的教學(xué)調(diào)查中，將受訪群體分為學(xué)生組和教師組，首先，學(xué)生組為該校62名各年級(jí)學(xué)生，男生37人，女生25人。其次，教師組為該校教授美術(shù)的專業(yè)教師4人。1.2調(diào)查方法在調(diào)查過程中，采用問卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法展開實(shí)施。首先，編訂《美術(shù)課堂微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問卷》，利用課余或課后時(shí)間發(fā)放給受訪學(xué)生，整個(gè)調(diào)查中，共發(fā)放問卷62份，回收有效問卷

3、50份，有效問卷回收率為80.6%。其次，采用一對(duì)一訪談的形式，響微課教學(xué)質(zhì)量的最重要因素是什么？第四，你會(huì)對(duì)微課教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？通過后期的數(shù)據(jù)整理，將教師群體的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，關(guān)于第一個(gè)問題的結(jié)果為：3位老師表示“經(jīng)常會(huì)”，1位老師表示“偶爾會(huì)”。其次，關(guān)于第二個(gè)問題的結(jié)果為：3位教師表示“采用傳統(tǒng)的視頻微課模式”，1位教師表示“會(huì)將傳統(tǒng)微課模式與其他教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)元素”。其次，關(guān)于第三個(gè)問題的結(jié)果為

4、：2名老師表示“自身的微課制作技能不足”，1名老師表示“缺乏系統(tǒng)性的微課教法培訓(xùn)”，剩余1名老師表示“學(xué)校的微課教學(xué)條件較差”。最后，關(guān)于第四個(gè)問題的結(jié)果為：4名教師均表示“不會(huì)”。2.3影響美術(shù)課堂微課教學(xué)效果的因素分析整體而言，該校美術(shù)課堂的微課教學(xué)開展現(xiàn)狀良好，但仍存在一些因素影響現(xiàn)有的微課教學(xué)效果，具體來(lái)說(shuō)可總結(jié)如下：①教師教法的問題，在教法上，受訪教師組織微課教學(xué)的形式過于“套路化”，即：沿用傳統(tǒng)的視頻形式，組織美術(shù)微課堂，教