初中英語高效課堂之語法教學(xué)案例

1、初中英語高效課堂之語法教學(xué)案例滁州六中賈芳梅一、創(chuàng)設(shè)真實情景，增強規(guī)則動詞過去式學(xué)習(xí)的生動性情景法是借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個真實生動的情景。這樣有效地避免規(guī)則動詞過去式教學(xué)的枯燥性和單一性，對學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識為主的學(xué)生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。1借助多媒體進(jìn)行教學(xué)將這篇對話中要教給學(xué)生的這幾個動詞詞組(vis

2、itafarm、pickanges、tasteanges、watertrees、pullupcarrots、milkcows、collecteggs等)設(shè)計成老師上周剛做過的事情，“l(fā)astweek，MissZhengvisitedafarm.OnMonday，Iwateredtrees.OnTuesday，Ipickedangestastedthem.OnWednesday，Ipulledupcarrots.OnThursday，Ic

3、ollectedeggs.OnFridayImilkedcows?！睂⑦@些活動配上圖片，配上音樂，做成ppt，甚至可以做成flash，動感強一點，視覺效果更好一點，放給學(xué)生看兩遍，提醒學(xué)生記住，然后跟學(xué)生談?wù)摾蠋熒现茉谀膬?，做了些什么事情，通過師生的問與答引出所在農(nóng)場上的這些活動所涉及的規(guī)則動詞過去式的表達(dá)。這樣的設(shè)計很能吸引學(xué)生的注意力，因為據(jù)調(diào)查，學(xué)生對老師周末是怎樣渡過的很感興趣的，注意力集中了，興趣濃了，學(xué)習(xí)起來自然就輕松了。2

4、通過實物進(jìn)行教學(xué)通過老師現(xiàn)場撥開桔子，邀請學(xué)生品嘗，等學(xué)生嘗好后問他（她）剛才做了什么，引出tasteanges的過去式表達(dá)tastedanges及過去時句子：t：whatdidyoudojustnows：itastedanges。而且在進(jìn)行這個活動之前桔子可以作為前面環(huán)節(jié)當(dāng)中表現(xiàn)好的學(xué)生的獎勵品為本環(huán)節(jié)做鋪墊。有時候簡單的實物、簡單的動作卻能表達(dá)很清楚的意思。3通過atelephonecall進(jìn)行教學(xué)設(shè)置一個atelephonecal

5、l的場景：老師扮演農(nóng)場主人的兒子（女兒），上個禮拜媽媽給兒子(女兒)打了一個電話要求他(她)在這一周內(nèi)完成六件事（pickanges、tasteanges、watertrees、pullupcarrots、milkcows、collecteggs），老師（這個農(nóng)場主人的小孩）十分逼真地，又不乏詼諧幽默地與媽媽打著電話（這個媽媽在電腦上出示一張圖片，將其聲音制成錄音，播放錄音給學(xué)生聽），等呈現(xiàn)完畢老師問學(xué)生：whatdididolastw

6、eek要求學(xué)生回答，然后老師根據(jù)學(xué)生的回答引出這些動詞詞組的過去式，然后再展開教學(xué)。這樣的設(shè)計能很好的激發(fā)出學(xué)生的興趣，能夠讓課堂變得主動，更能突破這堂課的難點，學(xué)生對這些規(guī)則動詞過去式的概念能很好地理解，表達(dá)起來也能輕松自然。二、設(shè)計游戲活動，增強規(guī)則動詞過去式學(xué)習(xí)的趣味性1在“拷貝不走樣”游戲中學(xué)習(xí)規(guī)則動詞過去式的表達(dá)游戲活動可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的規(guī)則動詞過去式教學(xué)生動有趣。這篇課文中所要教授的幾

7、個過去式地動詞詞組，可以通過游戲“拷貝不走樣”引出。如老師給一排第一個學(xué)生一個指令，如：pickanges，第一個學(xué)生看到后做相對應(yīng)的動作給第二個學(xué)生看第二個做給第然后分小組討論這些詞組有什么共同點，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些詞組末尾都加了ed；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考加了ed與不加ed有什么區(qū)別，ed的發(fā)音都一樣嗎，通過討論并分析，學(xué)生很快就明白了原來加了ed的詞組是動詞詞組的過去式表達(dá)，表示已經(jīng)做過了的活動，這里的ed共有三種發(fā)音[t]、[d]

8、、[id]。這時教師可以讓個別學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)歸納：一般過去時動詞的過去式表達(dá)一般情況加ed，且ed有三種發(fā)音：[t]、[d]、[id]。最后再給出一些動詞，讓學(xué)生說出它們的過去式表達(dá)并說出ed的發(fā)音，讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語法規(guī)則，掌握好其用法，并使他們逐步建構(gòu)起清晰且完整的語法知識圖式。學(xué)生學(xué)到的知識需要經(jīng)過自己大腦的加工和整理，才會更好吸收。這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少