怎樣當(dāng)好一名農(nóng)村幼兒園園長

1、1怎樣當(dāng)好一名農(nóng)村幼兒園園長怎樣當(dāng)好一名農(nóng)村幼兒園園長寒坡小天使幼兒園寒坡小天使幼兒園雍桃英雍桃英園長是幼兒園管理工作中的中心角色，是一個幼兒園的靈魂。一個好的幼兒園首先要有一個好的園長。而農(nóng)村幼兒園由于環(huán)境的特殊和條件的艱巨性，對園長的綜合素質(zhì)要求更高。我是一名在農(nóng)村幼兒園工作了二十多年的教師。二十年前，我懷著對幼教事業(yè)的憧憬和向往，放棄考大學(xué)的機(jī)會，毅然加入了南部縣第一屆職教幼師班，畢業(yè)后就一直在家鄉(xiāng)從事幼教工作。多年的幼兒園的教育

2、生涯，一方面給我積淀了深厚的幼教工作經(jīng)驗，一方面也讓我看到了農(nóng)村幼教事業(yè)艱辛與落后。為了改變農(nóng)村幼兒教育的落后局面，讓農(nóng)村孩子不要輸在起跑線上，2002年，我毅然辭去寒坡小學(xué)幼兒代課教師的工作，踏上了漫漫的自主創(chuàng)辦民辦幼兒園的艱辛之旅。如何當(dāng)好一名幼兒園園長，特別是農(nóng)村幼兒園的園長呢？我國幼兒教育雖然歷史悠久，但發(fā)展卻十分緩慢。就目前來看，只是在城市和縣城以及經(jīng)濟(jì)，教育比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村創(chuàng)辦了正規(guī)的幼兒園，而廣大的中西部地區(qū)，尤其農(nóng)村幼兒教

3、育幾乎是一片空白。根據(jù)幾十年的幼教工作和體會，我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手。一、管理幼兒園（一）認(rèn)識農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀1、農(nóng)村傳統(tǒng)的育兒觀念影響和制約了幼兒教育的發(fā)展。千百年來，農(nóng)村兒童都是由父母或爺爺奶奶親手養(yǎng)育，交給別人培養(yǎng)，顯然令他們不放心。他們認(rèn)識不到早期教育對兒童健康成長的重要性，只認(rèn)為學(xué)前認(rèn)認(rèn)字就行了。因此，小學(xué)化傾向嚴(yán)重的學(xué)前班幼兒教育遍布農(nóng)村。2、目前農(nóng)村幼兒園的條件難以盡如人意。規(guī)模較小，設(shè)施簡陋；師資缺乏，素質(zhì)較低；小學(xué)化

4、傾向明顯，生活缺乏樂趣，對幼兒缺乏吸引力；政府和主管部門指導(dǎo)少，管理薄弱。3、政府對幼兒教育資金投入極少。目前只是保證縣一級的公立幼兒園的資金投入，農(nóng)村投入幾乎為零。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)普遍欠發(fā)達(dá)，人均收入很低，經(jīng)濟(jì)承受力有限，對幼兒園收費(fèi)較敏感，如果收高了，他們很不合算，不如留一個勞動力在家?guī)Ш⒆?，既放心省錢，又兼顧家務(wù)。加之農(nóng)村居住分散，入園人數(shù)有限，同時安全風(fēng)險也使人望而止步。（二）園長應(yīng)具備的素質(zhì)一個園長應(yīng)當(dāng)是一個對幼教事業(yè)有著滿腔熱忱

5、的人，應(yīng)該把幼教事業(yè)作為自己生命的一部分，愿意付出自己的全部精力。在我看來，工作的辛苦，家人的抱怨，旁人的不理解都算不得什么，孩子的笑聲，家長的贊美才是最好的回報。3和諧是快樂的基礎(chǔ)，與同事和諧，與家長和諧，與幼兒和諧。在園長的帶領(lǐng)帶動下，老師們積極調(diào)整心態(tài)，工作雖然很忙很苦，但也會開懷地去工作，欣然地去生活。幼教是一個需要有耐心和愛心的事業(yè)，所以幼兒園的園長都要有一個陽光的心態(tài)。在諸多規(guī)章制度的管理下，盡量多一些笑容，把快樂傳染給每一

6、位教師，學(xué)生乃至家長，即便是出了問題也是要有寬容之心。決策者的心胸決定著事業(yè)發(fā)展的大小。二、管理教師在幼兒園中幼兒教師處于實(shí)施者、組織者、評價者的地位是溝通家庭社會與幼兒園的紐帶肩負(fù)著巨大的社會責(zé)任。因此對幼兒教師的管理是幼兒園管理的一項中心任務(wù)它的成敗將直接影響到幼兒園的教學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展。1、優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境首先，優(yōu)化幼兒園的人際環(huán)境，管理者要注重運(yùn)用情感的管理手段。要想建立良好的人際關(guān)系，必須以情感為媒體。因此，管理者

7、在管理過程應(yīng)善用情感藝術(shù)，以此促進(jìn)人與人之間的和睦相處。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。清楚地了解教師的心理需要，真心實(shí)意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)和幼兒；用情感的力量溫暖人心，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學(xué)上的指導(dǎo)；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心。其次，優(yōu)化幼兒園的人際環(huán)境，管理者還應(yīng)注重建立和疏通信息溝通渠道。管理者要能用人所長委職放權(quán)，相信教師能夠負(fù)起責(zé)任，完成任務(wù)

8、。如果處處監(jiān)督提防，不敢放手，大事小事必須由園長“拍板”則不利于激發(fā)積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。此外，園長與教師能充分做到相互溝通，相互了解，讓每個教師都能充分表現(xiàn)自己，能有機(jī)會表達(dá)自己意見和建議，建立起“人和”、民主的氛圍。2、用“成就”來調(diào)節(jié)、指導(dǎo)教師行為每一位教師都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，但這不僅僅依靠個體的主觀努力，更需要外界給予他動力，給予他一個實(shí)現(xiàn)自我的“環(huán)境”。（1）引導(dǎo)教師樹立正確成就動機(jī)。管理者要根據(jù)每位教師的的不同能力

9、、性格、經(jīng)驗等，幫助她們正確分析，因勢利導(dǎo)，使她們的“成就需要”既符合時代要求，又符合個人的實(shí)際情況。做到目標(biāo)高低適中，易于實(shí)現(xiàn)，以使教師產(chǎn)生成功感，增強(qiáng)自信心。（2）創(chuàng)設(shè)成就舞臺，鼓勵創(chuàng)新成才。在日常的工作中，管理者要正確對待各位成員，注意她們的自信心、自覺性等個性品質(zhì)以及競爭、創(chuàng)新意識、不斷進(jìn)取精神的培養(yǎng)。（3）幫助教師樹立自我超越的意識?！白晕页健笔侵敢粋€人能夠拓展個人才能，具有創(chuàng)造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學(xué)習(xí)