《做有智慧的教師》讀書心得

1、做一名有智慧的幼兒園教師做一名有智慧的幼兒園教師——關(guān)于《做有智慧的老師》的讀書心得學(xué)校：常熟市顏港小學(xué)姓名：俞國英《做有智慧的教師》這本書是由廈門外國語學(xué)校的七位骨干教師的博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文集成。這七位優(yōu)秀教師把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考，通過一個個真實(shí)生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。

2、讀完整本書，我發(fā)現(xiàn)——教育的智慧來自于平凡！蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣語重心長地寄語教師：“你不僅是活的知識庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知愿望和熱愛知識的火花。你是創(chuàng)造未來的雕塑家，是不同于其他人的雕塑家?！币虼?，在幼兒園的一日活動中，教師應(yīng)更多的關(guān)注孩子自主的操作、探究，教師的身份更應(yīng)是活動的共同行動者和合作者、支持者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者和欣賞者！一、合作者——從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中捕捉

3、教育契機(jī)來回應(yīng)幼兒一、合作者——從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中捕捉教育契機(jī)來回應(yīng)幼兒陳鶴琴先生認(rèn)為：自動的學(xué)習(xí)，自發(fā)的學(xué)習(xí)，乃是以做為出發(fā)點(diǎn)，在做的過程中去教，在做的過程中去學(xué)，在做的過程中求進(jìn)步?！白觥笔腔罱逃闹行?、靈魂。對幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在與環(huán)境的相互作用中。因此教師為幼兒創(chuàng)設(shè)與生活情境相聯(lián)系的自主探究天地與支持，滿足幼兒的天性是幫助幼兒進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的必要條件。幼兒園的孩子們，由于積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們在生活中遇到的直接刺激，

4、能夠引發(fā)他們的間接經(jīng)驗(yàn)；一個孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹌渌⒆訉ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想甚至推論，從而產(chǎn)生“一呼百應(yīng)”、“舉一反三”等現(xiàn)象。如：國慶節(jié)一個孩子去了北京，請大家品嘗了帶回來的特產(chǎn)，給大家看了長城、故宮等名勝古跡的照片，這在孩子們中產(chǎn)生了熱點(diǎn)。案例：案例：早上我拿來了松子粽子糖布置在“娃娃游中國”角落中。琪琪看見了就說：“這是粽子糖，我知道這里是蘇州，我爸爸是蘇州人?！标筷拷酉氯フf：“我知道蘇州最有名的東西是鹵汁豆腐干?！逼狡秸f：“我去

5、過海南島，那里有名的特產(chǎn)是椰子。”松松也自豪的說：“我們浙江的橘子也很甜的，超市里賣的好多橘子都是我們浙江的?！庇谑牵P(guān)于“地方特產(chǎn)”的主題內(nèi)容便自然生成了。我請他們將這些經(jīng)驗(yàn)用記錄的形式表達(dá)出來，孩子們興致勃勃地展開了調(diào)查，并討論中國有哪些地方及這些地方的特產(chǎn)，然后記錄下來。在記錄中：有的孩子記錄的地方是用文字表達(dá)的，如嘉嘉記錄我們本地方時寫了“虞山”二字；有的是用圖畫的形式表達(dá)的，如杭州他們畫了西湖，西湖上有荷葉等。最后我把他們的記

6、錄成果訂成了一本小書。回應(yīng)：回應(yīng)：案例中孩子們的談話中都體現(xiàn)了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，有的是去過這個地方，有的是自己的老家等等，孩子活動中的內(nèi)容大多來源于生活。在探究性學(xué)習(xí)活動中，教師的一個重要職責(zé)就是了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，只有在此基礎(chǔ)上，教師才能幫助幼兒的整合、運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)并把他們內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，最后提升孩子的經(jīng)驗(yàn)。二、引導(dǎo)者——從幼兒的個體表現(xiàn)中捕捉教育契機(jī)來回應(yīng)幼兒二、引導(dǎo)者——從幼兒的個體表現(xiàn)中捕捉教育契機(jī)來回應(yīng)幼兒本著“教育要以

7、幼兒發(fā)展為本，要突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，要致力于為幼兒的一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能地發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會”的理念，我不斷地尋找幼兒的發(fā)展軌跡，并及時尋找適合個體幼兒的最近發(fā)展區(qū)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。案例：案例：在逛超市之前，我問起孩子們有沒有嘗試過自己拿錢去超市買想要的東西，他們都想把嘗試過的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，松松很神氣地說：“我買過醬油，花了五十元呢！”小朋友

8、們都在笑，并討論開了，“是不是買了許多醬油呀？”“那是不是太太樂牌的醬油，電視里說這個醬油可鮮了！”得到否定后，小朋友一致問他：“你到底買了什么醬油呀？”“瓶子上有一條魚的”。舟舟馬上說：“噢，是金龍魚牌的油呀，不是醬油。”童童說：“醬油也有貴的，我媽媽上次買的就很貴的?！弊詈笪艺埡⒆觽兡煤糜涗洷?，統(tǒng)計出到底那樣貴?；貞?yīng)：回應(yīng)：在這過程中，教師從個體幼兒的反映中又看到了隱含其中的許多教育契機(jī)，教師也就及時調(diào)整自己原本的預(yù)設(shè)計劃，鼓勵有的

9、幼兒去觀察食用油與醬油的價格；鼓勵有的幼兒探索醬油的種類；鼓勵有的幼兒去探索食用油有哪些種類；最后可以統(tǒng)計出一般的食用油與醬油哪樣貴。通過探索記錄，讓他們知道瓶的大小不一樣，價格不一樣；牌子不一樣，價格也不一樣等。教師在幼兒的學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程中不斷的根據(jù)不同個體的表現(xiàn)調(diào)整其發(fā)展的步伐，其目的就是促進(jìn)每一個幼兒在各自的水平上充分的發(fā)展。三、支持者——站在孩子的興趣熱點(diǎn)上捕捉教育契機(jī)來回應(yīng)幼兒三、支持者——站在孩子的興趣熱點(diǎn)上捕捉教育契機(jī)來回

10、應(yīng)幼兒探究性學(xué)習(xí)這一述語可以從杜威的兩個術(shù)語“反省思維”和“批判思維”中找到蹤跡。這其中反省思維要經(jīng)歷五個步驟，即“情境、問題、假設(shè)并搜集資料、推理得出結(jié)論、檢驗(yàn)假設(shè)?！边@已成為后來的“問題——解決”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。杜威認(rèn)為幼兒有調(diào)查和探究的本能，好奇好問、好探險索是幼兒與生俱來的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，幼兒的許多活動常常是在成人的意料之外產(chǎn)生的，作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的學(xué)習(xí)興

11、趣。案例：案例：在玩大型玩具時，玥玥發(fā)現(xiàn)了一只蚱蜢，孩子們馬上圍成一圈，玥玥說：“這是什么蟲子，老師，我害怕！”嘉嘉笑了：“這都不知道，是蚱蜢！我們鄉(xiāng)下多的是！”“它有幾只腳呀？我覺得它有點(diǎn)像螳螂?！薄翱炜矗幼吡耍　笨焖俚仉[逸到草叢中的蚱蜢讓孩子們戀戀不舍：“我們再去找找看吧！”秋天的昆蟲世界對孩子產(chǎn)生了極大的吸引力，由此，“有趣的昆蟲”探究活動產(chǎn)生了?；貞?yīng)：回應(yīng)：在教師與兒童一起活動，一起游戲時，我們都會在每一個活動中發(fā)現(xiàn)兒童的興

12、趣和需要，孩子們有一百種語言已為大家認(rèn)可。教師關(guān)注孩子的言談、行為表現(xiàn)并傾注熱情的接納與重視是幼兒探究性學(xué)習(xí)活動中不可或缺的首要因素。教師要做的是：運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造性的工作激發(fā)每個孩子的潛力，推動孩子的探究活動，使之不斷深入。而教師的回應(yīng)是站在幼兒的一邊作為聆聽者，讓幼兒的一百種語言盡興的表達(dá)、表現(xiàn)，讓幼兒的智慧的潛能充分的展示、展現(xiàn)。就幼兒的學(xué)習(xí)活動而言，兒童是活動中的主體，但是老師的作用至關(guān)重要，教師對兒童的個性發(fā)展起著促進(jìn)和轉(zhuǎn)