語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、,,把握核心素養(yǎng) 成功擺渡學(xué)生 ——中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 陳遠(yuǎn)霞,,,如果 學(xué)生是求學(xué)路上的朝圣者 那么 老師就是此岸到彼岸的擺渡人,,,一、十多年

2、課改基本情況1、取得的成效（1）教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化（民主、開放、尊重）（2）教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變（老師主導(dǎo)、學(xué)生主體）（3）評價方式起到積極的導(dǎo)向作用（過程、多元、開放、綜合） （4）課程開發(fā)意識逐漸增強(qiáng)（5）課程培訓(xùn)校本教研教師專業(yè)發(fā)展得到重視,,,一、十多年課改基本情況2、存在的問題（1）教學(xué)目標(biāo)的膨脹與簡化 膨脹：就深不就

3、簡，就多不就少，盲目增加學(xué)生負(fù)擔(dān) 簡化：重視即時性目標(biāo)，忽視發(fā)展性目標(biāo)（2）“對話”的形式主義傾向，合作學(xué)習(xí)成擺設(shè) 漫天討論—一問到底—多元誤讀—一律表揚(yáng)—請君入甕（3）綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)難以落實(shí)（4）讀書與寫字沒有得到重視（5）教師語文專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智亟待加強(qiáng)（6）教師的視角沒轉(zhuǎn)換（學(xué)生視角與教師視角差異形成教學(xué)隔膜，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，就是發(fā)現(xiàn)自己）,,,,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)——是什么 學(xué)科課程內(nèi)容—

4、—教什么 學(xué)科教材內(nèi)容——用什么來教 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容——最好用什么來教,,,二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個理念七個堅(jiān)持 四個理念：全面提高語文素養(yǎng) 正確把握語文教學(xué)特點(diǎn) 倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式 建設(shè)開放而有活力的語文課程1、堅(jiān)持對于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅(jiān)持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度融合的課程目標(biāo)。 2、堅(jiān)持 “素養(yǎng)—養(yǎng)成”

5、的課程基本模式。 知識立意——能力立意——訓(xùn)練立意——素養(yǎng)立意 “語文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更加豐富了語文課程的價值追求，促進(jìn)學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。 “養(yǎng)成”：激發(fā)、培育、養(yǎng)成、熏陶感染----，多方面信息，多種方式和力量，多渠道，自我建構(gòu)、生成。,語文“素養(yǎng)”的外延1.必要的語文

6、知識——漢字、語法、修辭、閱讀、寫作知識2.豐富的語料積累——識字量、詞匯量、語段積累、成篇積累3.熟練的語言技能——朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；掌握常用的思維方式，形成良好的語感。 4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——勤查工具書的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，書寫整潔的習(xí)慣。5.深厚的文化素養(yǎng)——高尚情操和趣味、文化品位和審美情趣、科學(xué)態(tài)度；熱愛祖國語言文字的情感；領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族智慧；尊重多

7、元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。6.高雅的言談舉止——儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止，和他人溝通和交際的素養(yǎng)。………………,,,3．底線標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)持面向全體學(xué)生的普遍要求，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。 4．堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科人文性、實(shí)踐性, 以及漢語言文字等方面的特點(diǎn)，積極探索語文教育的規(guī)律。 人文性特點(diǎn)（與自然學(xué)科不同：主觀、具體、模糊，不確定性

8、、熏陶感染） 實(shí)踐性特點(diǎn)（感性特征、實(shí)際運(yùn)用，程序性知識而非陳述性知識——語文知識學(xué)習(xí)的根本途徑只有一條，那就是語文實(shí)踐。） 漢語言文字特點(diǎn)（對規(guī)律的把握，語感，整體把握）,,,5．堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式、評價方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 接受學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí) 表象學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)

9、 評價方式：分?jǐn)?shù)量化的單一模式——質(zhì)性評價發(fā)展性評價等多元評價,,,6．堅(jiān)持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。7．堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，始終適應(yīng)時代的變化。,,,三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要解決的主要問題1、加強(qiáng)社會主義核心價值觀在語文課程中的滲透；2、突出本次課

10、程改革的核心任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；3、突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用；4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性；5、根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要，提出語文教學(xué)的新要求。,,,,,立德樹人,自我意識、人權(quán)意識、法律意識、公民意識商品意識、創(chuàng)新意識、全球意識、自由意識平等意識、仁愛意識、評判意識、合作意識妥協(xié)意識、雙贏意識、誠信意

11、識、包容意識責(zé)任意識、環(huán)保意識、憂患意識、憐憫意識生命意識、達(dá)觀意識、科學(xué)意識、文化意識,,,課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要，對語文教學(xué)提出新要求。例如，關(guān)于“非連續(xù)文本”： 閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。 所謂“非連續(xù)文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)文本”而言的

12、閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，在現(xiàn)代社會被廣泛運(yùn)用，與人們的日常生活和工作其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取所需要的信息，得出有意義有價值的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。例如：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體的信息傳播：微信平臺、QQ平臺、網(wǎng)站學(xué)習(xí)等,,,現(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá)，還應(yīng)該能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。

13、 追求創(chuàng)新，是這個時代的賦予我們的重大任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育中的主旋律。在語文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題。 個體表達(dá)中，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運(yùn)用的創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。,,,進(jìn)一步突出語文課

14、程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”、“綜合性”特點(diǎn)。 語文課程是要讓學(xué)生學(xué)會“運(yùn)用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，是要通過運(yùn)用語言文字的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中、并準(zhǔn)備將來在各種不同工作領(lǐng)域里，運(yùn)用好語言

15、文字。,,,關(guān)于漢字教育 社會現(xiàn)象：錯別字情況嚴(yán)重，書寫質(zhì)量偏低，提筆忘字 針對這方面的問題，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂做了如下幾方面的工作。 首先，提出漢字教育的新理念，要求不能以純粹的工具觀來看待漢字學(xué)習(xí)和教學(xué)，不能簡單地把識字寫字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作的附庸。 其次，強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終保持正確的寫字的姿勢和良好的習(xí)慣。 第三，在“附錄”中新增兩個字

16、表：《識字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》，為寫字教學(xué)、教材編寫和教學(xué)評估等提供依據(jù)。 第四、高中選修教材設(shè)置了《語言文字運(yùn)用》課目。（1）練字：速度+質(zhì)量 （2）書法審美教育 （3）漢字起源趣談,,,四、當(dāng)前語文教學(xué)應(yīng)重視的環(huán)節(jié) 1．抓好“讀書積累”這一根本環(huán)節(jié) 讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)。（1）要確保實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段所要求的“背誦”目標(biāo)——80篇（段）。“

17、復(fù)讀、復(fù)背” 小學(xué)階段要求背誦的詩文160篇（段）。高中學(xué)生復(fù)讀復(fù)背小學(xué)、初中要求背誦的詩文（2）要讓學(xué)生熟讀每一篇課文?？稍陂_始學(xué)習(xí)新課文之前，要求學(xué)生通過查閱注釋、詞典，學(xué)習(xí)生詞，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，初步讀熟課文。（3）要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。 （4）加強(qiáng)

18、對課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在三年內(nèi)重點(diǎn)讀好2至3本比較有分量的書，幫助他們初步掌握讀書的方法。,,,對于高中學(xué)生，建議讀一本長篇小說、一本議論文集以《讀水滸，學(xué)語文》閱讀為例一讀故事，能復(fù)述片段。二讀人物，能描述對自己留下深刻印象的人物特征。三讀場景，能描述對自己留下深刻印象的場景，說出有關(guān)場景描寫的作用。四讀語言，能摘出精彩的語言片段，嘗試說出作品的語言風(fēng)格。以上主要是感性地學(xué)習(xí)，感受、品味，讓學(xué)生進(jìn)入作品，和作品中的人

19、、事、物對話，許多人往往會把自己想象成為故事人物中的一員。然后從作品中退出來，和作者對話，討論作品的思想、情懷、人文精神等問題。五讀，討論其文學(xué)價值六讀 用現(xiàn)代觀念討論作品的價值觀七讀 用歷史的眼光看待作者和作品的思想觀念八讀 專題討論，人物專論，語言（方言）專論，藝術(shù)成就專論，等等。 可以選讀其他有分量的優(yōu)秀文學(xué)作品，如《三國演義》《紅樓夢》等。,,,2．抓好梳理 （1）階段梳理。每隔一

20、個階段進(jìn)行一次“盤點(diǎn)”，通過“溫故”，獲得“新知”，從而促進(jìn)積累的升華，提高積累的質(zhì)量。 （2）分類梳理。指導(dǎo)學(xué)生按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，歸類整理，積累各種素材，加深認(rèn)識，增厚學(xué)養(yǎng)。 （3）知識梳理。將語言材料、語言運(yùn)用現(xiàn)象和有關(guān)的知識聯(lián)系起來，形成知識體系 如：語病歸納分析（從案例入手），常見錯別字歸類， 詞句結(jié)構(gòu)歸類、修辭手法歸類

21、 文言實(shí)詞、虛詞、句式歸類 表達(dá)方式、表現(xiàn)手法歸類,,,3．緊扣語文課程的核心目標(biāo) （語用 交際 動態(tài)） 閱讀教學(xué)要緊扣語言文字的運(yùn)用。 （1）討論作品，可以從具體語言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過品味、咀嚼，探索文本的意蘊(yùn)，也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，在語言文字中尋找依據(jù)。不能脫離語言文字運(yùn)用的情況來討論作品和作者的思想感情，閱讀教學(xué)應(yīng)在作品“怎么說”，而不

22、是“說了什么”上下工夫。 （2）學(xué)習(xí)語文的功夫，應(yīng)該在對具體語言材料的積累、品味、感悟、內(nèi)化、運(yùn)用上，不能“就文教文”，而要“文為我用”。,,,4．注意從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué) 應(yīng)研究學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，正確認(rèn)識和處理“學(xué)”與“教”的關(guān)系。教師的“教”須根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來定位。 （1）要深入研究教材，確定學(xué)生在各個階段里應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容。 （2）應(yīng)將學(xué)生的“如何學(xué)”放

23、在第一位，認(rèn)真觀察和分析學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要，研究他們喜歡怎么學(xué)，適合怎么學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程和方法的設(shè)計(jì)上多動腦筋。 （3）要努力改正和防止語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的偏差，在學(xué)習(xí)方式方法上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要告別以教師“講”為基本形式的“告訴式”教學(xué)，更要摒棄表演的色彩。,,,5．注意語文學(xué)習(xí)活動的實(shí)際效果 （1）在“閱讀”“寫作”等常規(guī)環(huán)節(jié)外，根

24、據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)和具體的課程資源，在課內(nèi)和課外開展學(xué)生感興趣的語文學(xué)習(xí)活動。 如：每節(jié)課安排5分鐘左右“講述”（復(fù)述報(bào)刊電視某部分的內(nèi)容， 并加以評點(diǎn)；演講，闡發(fā)自己對某個問題的看法）。再如，舉辦讀書報(bào)告會、學(xué)習(xí)成果展示會、朗誦會、辯論會、專題討論、調(diào)查訪問，等等。 （2）開展活動，應(yīng)有具體的目標(biāo)要求，須講究實(shí)際效果，要反對花哨的表面文章。 （3）學(xué)生全員參與活動，在活動中進(jìn)一步了解、分析學(xué)生

25、學(xué)習(xí)語文的需求和特點(diǎn)。 （4）語文學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該豐富多樣，根據(jù)內(nèi)容的變化和學(xué)生的需求，開創(chuàng)新形式，防止產(chǎn)生單調(diào)乏味的局面。（城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的差異）,高中語文核心素養(yǎng)實(shí)施策略,高中語文核心素養(yǎng)實(shí)施策略,,今秋七年級“部編教材”如何體現(xiàn)課標(biāo),,,立德樹人,立德樹人,1,2,3,4,社會主義核心價值觀,革命傳統(tǒng)教育,傳統(tǒng)文化,國家主權(quán)與海洋意識,語文學(xué)習(xí),,整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透,,閱讀體系,每單元推薦3—5篇,教

26、讀課文2—3課，自讀課文1—2課,每冊推薦6部,由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。,結(jié)構(gòu)體系,,,讀寫配合,,閱讀：雙線組元,,維度之一：人文主題,閱讀：雙線組元,,維度之二：語文要素,閱讀：雙線組元,,維度之二：語文要素,寫作：獨(dú)立專題,,綜合性學(xué)習(xí)：三個系列,,七年級綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表,,名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法,,圍繞一部名著，例談一種讀書方法或

27、一類書的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)。,自主閱讀推薦,,旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同,,,課外古詩詞誦讀：,,補(bǔ)白：知識補(bǔ)給站,盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語；寫法上，由具體語言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂。,,,

28、閱 讀 規(guī)定了閱讀方法和技能目標(biāo)加強(qiáng)朗讀（用普通話正確、流利、有感情地朗讀）重視默讀（養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字）學(xué)習(xí)略讀和瀏覽（運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍）強(qiáng)化誦讀（誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助工具注釋理解基本內(nèi)容）,◆以“寫”促“讀”，提高效能感。（1）注重激發(fā)寫作動機(jī)（作文無法）A、讓語文課堂與時代脈動保持一致。B、加強(qiáng)自媒體建設(shè)，提供發(fā)表空間。（2）創(chuàng)新性“分解動

29、作”（作文有“法”）指導(dǎo)要“實(shí)”，分解要細(xì)，創(chuàng)新空間巨大。（3）管理自主練筆 本子要漂亮，成果要固化 練筆成“原創(chuàng)”，跟蹤學(xué)生成長軌跡,寫作教學(xué),,,寫作： 真情實(shí)感 力求創(chuàng)意 有文體感 獨(dú)立寫作 激趣 修改（1）放低門檻，重在激趣 生活化作文：今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有日常生活審美化的能力 掃描課間擷精彩——課間眾生相（濟(jì)公逗樂、偷吃、畫棋）

30、 我的課間我作主（幼稚不減當(dāng)年、我像一只受傷的鳥 我像一匹狂奔的馬） 精彩課間看過來（酸辣香味飄過來、體育新聞播報(bào)、

31、 拳王爭霸賽上演、眾口炮轟小甜蜜） 抓住特征細(xì)觀察，調(diào)動感官齊參與。（2）放緩坡度，夯實(shí)基礎(chǔ) 流水賬中覓真金——日記寫作、擦亮眼光、記錄生活、美現(xiàn)生活 人物描寫——請你猜猜我是誰（抓住人物特征生動描寫） 我在故事中成長（3）解放心靈，激發(fā)創(chuàng)造 照片命名解說 雜志欄目文說圖片 微信公眾平臺原創(chuàng)