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1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考【摘要】老師在上每一節(jié)課的開(kāi)始部分就是導(dǎo)入,導(dǎo)入部分的成功與否在很大程度上也決定著老師課堂的成功與否?對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō),導(dǎo)入在整堂課的教學(xué)過(guò)程中也是顯得十分的重要。因此,課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方法也是多種多樣的,它不僅是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的起點(diǎn),還是新知識(shí)和舊知識(shí)的銜接點(diǎn),那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在導(dǎo)入的過(guò)程中都有哪些呢?【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)俗話說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端就
2、是成功的一半”。因此,老師在準(zhǔn)備的課堂教學(xué)中的導(dǎo)入更是老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可忽略的環(huán)節(jié),成功的導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤為重要,它決定著老師在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中是否吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇。老師在組織開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,一定要設(shè)計(jì)有有目的、有針對(duì)性的、能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)模式。精彩的導(dǎo)入,就好像一劑興奮劑,就能夠積極地、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能,并將學(xué)生的注意力牢牢地吸引。那么,怎樣的導(dǎo)入設(shè)
3、計(jì)才能達(dá)到這樣的效果呢?一、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要貼近生活荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程”。故然,老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),不能脫離實(shí)際生活,只有貼近學(xué)生的生活實(shí)際,才能把數(shù)學(xué)要表達(dá)的東西具象化,這樣才更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》時(shí),老師就要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,老師就要提出:“誰(shuí)能列舉出生活中的圓錐體?”學(xué)生會(huì)回答:“埃
4、及的金字塔、操場(chǎng)堆放的沙子等?!弊寣W(xué)生明白在生活中圓錐體的用處是很廣泛的。也可以啟發(fā)學(xué)生自己用紙動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的圓錐體。有比如在《加法應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》這個(gè)知識(shí)時(shí),老師可以根據(jù)學(xué)生親身經(jīng)歷的“買(mǎi)東西”開(kāi)始,先問(wèn)學(xué)生到商店買(mǎi)什么?再讓學(xué)生討論應(yīng)該付多少錢(qián),并是怎么確定的?從而引出商品的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)。二、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要形象直觀授課老師根據(jù)學(xué)生也學(xué)到知識(shí)和新課相互聯(lián)系的規(guī)律,在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生參與動(dòng)手操作。例如,在講《梯形面
5、積》一課時(shí),課前讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的直角梯形、等腰梯形和不規(guī)則的梯形各一對(duì),讓學(xué)生自己動(dòng)手用每對(duì)梯形擺一擺、拼一拼,看能拼成以前學(xué)過(guò)的什么樣的平面圖形。這時(shí)學(xué)生的興趣高漲,熱情很高,定能發(fā)現(xiàn)拼出來(lái)的圖形有的是長(zhǎng)方形,有的是正方形,有的則是平行四邊形等。接著問(wèn):“拼出來(lái)的圖形與原來(lái)的梯形有什么關(guān)系?”學(xué)生回答:“拼出來(lái)的圖形比原來(lái)梯形大一倍?!痹賳?wèn):“拼成的平行四邊形的底和高與梯的底和高有什么關(guān)系?你能推出梯形的面積公式嗎?”通過(guò)
6、觀察和討論,學(xué)生得出:梯形的面積=(上底下底)高2。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、分析、比較,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),不僅理解了梯形的面積公式,也為后面計(jì)算梯形的面積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要直奔主題“導(dǎo)”必定是輔助,“入”才是根本。如果導(dǎo)入語(yǔ)的內(nèi)容脫離了教學(xué)內(nèi)容,不僅會(huì)浪費(fèi)有限的課堂授課時(shí)間,而且會(huì)分散學(xué)生的注意力,因此,導(dǎo)入語(yǔ)的內(nèi)容一定要有針對(duì)性,直奔主題。老師要用精練的語(yǔ)言直接明確學(xué)習(xí)目的和要求,交代本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這
7、樣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)立刻引起學(xué)生的注意,明白接下來(lái)要學(xué)習(xí)知識(shí)梗概,促使其有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如設(shè)計(jì)《小數(shù)加減法》一課的導(dǎo)入時(shí),老師可以用提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們到書(shū)店里買(mǎi)過(guò)學(xué)習(xí)用品嗎?”“買(mǎi)一本2.50的教案本和一本4.50元的筆記本,一共要花多少元錢(qián)?”“一本筆記本比一本教案本貴多少元錢(qián)?”三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就能很快引出新知識(shí)――小數(shù)的加減法了。這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有多余的廢話,而是簡(jiǎn)明扼要的直奔主題――小數(shù)的加減法計(jì)算。四、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要富有情趣
8、在教學(xué)中,特別是在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)工作中,老師如果經(jīng)常采用游戲來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和形象性,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),更構(gòu)建了具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式,從而不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。如在設(shè)計(jì)一年級(jí)《找規(guī)律》的導(dǎo)入時(shí),老師可以設(shè)計(jì)“猜一猜”游戲,讓學(xué)生看著屏幕畫(huà)面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)
9、言回答“是按一定的順序排列的”。當(dāng)然,以小學(xué)生喜歡的游戲形式也是不錯(cuò)的活動(dòng),因?yàn)樾W(xué)生都喜歡玩耍,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲?qū)胝n堂教學(xué)中,就能更好的活躍教學(xué)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)課堂的探索,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,啟迪學(xué)生的智慧。五、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要緊扣新知數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科,老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),根據(jù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要,可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),充分運(yùn)用相關(guān)聯(lián)知識(shí)的
10、呈現(xiàn),讓學(xué)生輕易地進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)。例如,在講授《圓柱體的表面積》一課時(shí),老師要引導(dǎo)學(xué)生回顧圓柱的組成(上底、下底和一個(gè)側(cè)面組成),以及圓的面積公式()和圓的側(cè)面計(jì)算公式(S=2πrh)。再計(jì)圓柱的表面積時(shí),就簡(jiǎn)單明了:即用上底的面積下底的面積側(cè)面積=圓柱的表面積??偠灾?,老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),要嚴(yán)格控制時(shí)間,不宜過(guò)長(zhǎng),能起到拋磚引玉的作用就行了。注意不宜有過(guò)于花哨形式,更不能復(fù)雜化,要以教材文本為依據(jù),激發(fā)學(xué)生的興趣為最終目的,達(dá)到課堂預(yù)
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