小學數(shù)學專題講座：“小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng).ppt“

1、,-----小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)-,射洪縣仁和小學校 付茂林,1.整體情況分析,,,達標,,33%存在嚴重問題,61%有待提升,計算教學的重要性——,2.具體情況分析——各項目得分率統(tǒng)計,,,,,易習得技能，教師重視，有所訓練,,,,計算教學的重要性——,一 、小學生數(shù)學計算能力現(xiàn)狀,主要問題有：,常見問題一：自主練習量少,有些學生在小學的時候，對老師和家長的依賴程度過大，使得很多學生練習依賴家長，依賴老師！沒有形成自己的

2、計算能力！,常見問題二------對計算能力的理解不同不熟練的知識技能。,有些學生對自己的計算能力覺得還不錯，對自己說，反正多算幾遍就能算對，沒有覺得自己計算的準確性和速度也是對計算能力的要求！,常見問題三------不良心態(tài)覺得計算能力不重要,有 些學生計算能力差的原因是從來沒覺得計算能力很重要，覺得現(xiàn)在計算機那么多，用不著 自己算這些無聊的數(shù)字?。?！,常見問題四----不耐心，不細心不良的計算習慣。,在計算時希望盡快算出結果，當

3、遇到計算題的數(shù)字較大或者過繁時，容易就出現(xiàn)排斥心理，于是不去認真分析，不細心審題，敷衍了事，在這種心理下計算也容易出現(xiàn)差錯。在學習過程中，學生的心理是一個整體，而且智力因素與非智力因素是同時存在的，而非智力因素往往是干擾智力因素的原因,現(xiàn)代計算教學流程,（一）計算的知識和技能方面,（二）計算的心理和習慣方面,二、采取的策略,（一）計算的知識和技能方面,1、加強口算能力的培養(yǎng)是提高學生計算能力的基礎,（1）口算比賽；（2）開火車；（3）看

4、口算題直接回答；（4）找朋友；（5）聽算.,算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。,2、講清算理和運算順序是提高學生計算能力的重點,算理探究和算法掌握具有同等重要的地位,計算教學的方法與策略,1、弄清算理，以理馭法。 2、掌握法則，指導計算。,湊十法,一年級上冊 第九單元,,,例1，計算326＋43展示算理的過程為：326 = 3個百 + 2個十 + 6個一 43 = 4個十 + 3

5、個一先把6個一與3個一相加得9個一（9）再把2個十與4個十相加得6個十（60）于是得到：300 + 60 + 9 = 369。,,筆算：3 2 6 + 4 3 3 6 9,,筆算法則： 相同數(shù)位對齊 從個位加起 滿十向前一位進一,,,例2，一套書籍12本，每本23元，一共多少元？知道用“23×12”來計算。但怎么算？自主學習

6、大致有以下三種方法：連加：23+23+23+23 …… 連乘：23×3×4，23×2×6分配律：23×10＋23×2,,,此時教師又將題目改為：23×13，用自己喜歡的算法計算。多數(shù)學生選擇了分配律： 23×10＋23×3理由：10個23是230 3個23是69 230 + 6

7、9 = 299這就展示了筆算乘法的算理。,,,例3 0.4 ×0.2= （4×0.1）×（2×0.1）= （4×2）×（0.1×0.1）= 8×0.01= 0.08,,,計算教學必須從算理開始，只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，并進行正確計算。 上述3例均以思維為主線、以算理為先導、以創(chuàng)造為契機，學生不但理

8、解了算理，而且創(chuàng)造出了簡便的計算方法，歸納出計算的法則，實現(xiàn)了算理與算法的和諧統(tǒng)一。,（一）計算的知識和技能方面,（1） 注重對比訓練 。,（2）重視錯題分析 。,3、精心設計練習是提高學生計算能力的關鍵。,（3）熟記一些常用數(shù)據(jù)。,（4）練習內(nèi)容有針對性和主題性 （5）練習安排有坡度、有層次 （6）注意練習的質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一 （7）練習要注意多次的反饋,,（二）計算的心理和習慣方面,1、注重學生計算興趣的培養(yǎng)是提高學生計算

9、能力的前提,例如：低年級用游戲、比賽等方式訓練；開火車、搶答、闖關卡、撲克牌等。,應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述“算理” 。 ——《數(shù)學課程標準（實驗稿）》,,（二）計算的心理和習慣方面,高年級的學生可以多講解解題的原理，讓學生了解解題思路的來龍去脈，加深了解，提高興趣。,,（2）培養(yǎng)認真演算、檢驗的習慣。,（1）培養(yǎng)認真審題的習慣。,2、培養(yǎng)學生良好的

10、計算習慣是提高學生計算能力的有力保障,（3）養(yǎng)成及時訂正的習慣。,具體做法：,在課外每天都布置一定數(shù)量的計算題，讓學生獨立完成，重視良好的計算習慣的培養(yǎng)。使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真檢查，細到數(shù)字、符號，不錯不漏。（一步三回頭）使學生養(yǎng)成認真審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。,作答分析,情況分析——脫式計算題目,,,,,,,學生分別錯在了分步計

11、算的易錯點上，可見思維定勢已經(jīng)對學生有所影響。 可以看出教師平時教學中對計算中的易錯點重視不夠，針對易錯點的有效訓練不夠。,2.具體情況分析,作答分析,,由此可見部分學生對加減乘除法的意義理解的不夠透徹，沒有建立起相關的數(shù)學模型。還能看出學生在數(shù)感方面是有所欠缺的，對計算結果是否合理缺乏基本的分析、估計。教師缺少方法的指導和有效記憶的訓練。,2.具體情況分析——過程與方法類題目,,,,學生修改不符合要求，等號分不清哪兩橫是一組的。,等號

12、對齊的位置不符合要求,最常見的問題是等號距離橫式太近，數(shù)字書寫過于擁擠，以至于難以分辨準確數(shù)字。,作答分析,2.具體情況分析——卷面得分情況,個人體會,,算理與算法的融合，實踐與結論的融合，教學與生活的融合，做好這三點 就能事半功倍！,——鄭毓信教授,◆“我們所追求的不應是由‘學校數(shù)學’向‘日常數(shù)學’的簡單‘回歸’，而應是兩者在更高層次上的整合。”,計算教學,小學數(shù)學,專題講座,射洪縣仁和小學校,計算教學,小學數(shù)學,專題講座,謝