表2,所走訪得的7所幼兒園的玩水游戲環(huán)境和材料基本情況_第1頁
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1、表22所走訪得的所走訪得的7所幼兒園的玩水游戲所幼兒園的玩水游戲環(huán)境和材料基本情況環(huán)境和材料基本情況第一部分——幼兒園游戲與幼兒園環(huán)境隨著改革的深入,各種課程論研究的不斷發(fā)展,幼兒教育工作者對幼兒游戲的作用有了更深刻的認識。在幼兒教育領(lǐng)域,游戲占有極其重要的位置。游戲是學(xué)前兒童的基本活動,也是幼兒園一日活動中的重要組成部分,是幼兒社會化的重要途,它對促進幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價值。作為幼兒教育的工作者,應(yīng)該把

2、它與幼兒的生活學(xué)習(xí)等實踐活動結(jié)合起來,認真組織、科學(xué)指導(dǎo),讓幼兒在輕松快樂的游戲中的到身心的全面發(fā)展。一、游戲的實質(zhì)1、游戲的概念游戲——是幼兒運用一定的知識和語言,借助各種物品,通過身體的運動和心智活動,反映并探索周圍世界的一種活動。2、國外關(guān)于幼兒游戲的理論1)、剩余精力說——英哲學(xué)家斯賓塞亦稱精力過剩論。早在18世紀德國思想家席勒的作品中就有了剩余精力的男孩中進行的打斗游戲。此外,斯賓塞最有意義的貢獻是對游戲的幾種形式做了質(zhì)的區(qū)分

3、。他將游戲分為以下4種:①感知運動器官的剩余精力活動;②藝術(shù)審美性的游戲;③具有較高協(xié)調(diào)能力的游戲;④模仿。他所提出的每一種形式的游戲與巴特勒以及皮亞杰所提出的感知運動游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲以及模仿相對應(yīng)。這些不同形式的游戲似乎可以通過各種與生俱來的本能得以說明。2)、練習(xí)說或生活準備說——德生物學(xué)家格羅斯該學(xué)說由德國生物學(xué)家、新達爾文主義者格羅斯提出。他從生物進化論出發(fā),認為游戲不是無目的的活動,而是為將來生活做準備。游戲是人與動

4、物都有的一種天賦的本能活動。游戲時間的長短隨動物進化的程度而異,越是高級的動物,在成年后維持生存所必需的基本技能越復(fù)雜,需要練習(xí)的時間越長,幼兒期越長,游戲的時間越長。最初是實驗性游戲,包括感覺運動游戲,這種感覺運動游戲逐漸發(fā)展到建造游戲和高級智能的練習(xí)。然后是社會經(jīng)驗游戲,包括爭斗、追逐、模仿、社會和家庭游戲等。實驗游戲的目的是發(fā)展自制能力,社會經(jīng)驗游戲的目的是為了發(fā)展人際關(guān)系。3)、游戲欲望說——荷蘭生物學(xué)家拜登代克荷蘭生物學(xué)家拜登

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