幼兒園個體差異計劃

1、幼兒園個體差異計劃幼兒園個體差異計劃針對幼兒個體差異實施教育行為從事幼教工作二十余年來有許許多多教育感受讓我常常夜不能眛食不知味促使我不斷反思自己的教育行為而其中如何針對幼兒個體差異實施教育行為的研究最令人難忘本文對此談?wù)勛约旱目捶āＲ?、正視幼兒的個體差異新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異因人施教努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。眾所周知人的身心發(fā)展是有順序和階段性的這是人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

2、作為不同的個體來講人的身心發(fā)展是不均衡的，是有差異的，這點在幼兒身心發(fā)展中尤為突出。個體差異是幼兒身心發(fā)展的客觀存在每個幼兒成長與發(fā)展的速度、需要、興趣、學(xué)習(xí)形式具有不同的特點每個幼兒具有各異的氣質(zhì)類型性格特征每個幼兒來自不同的家庭受到不同的家庭的影響他們已有的知識經(jīng)驗、行為習(xí)慣、價值觀念等各不相同?！扒饲愿袢f人萬脾氣”這句民間流傳的俗語道出了人們對身心發(fā)展的個體差異的認(rèn)同。但在現(xiàn)實幼兒教育中無論是家庭還是幼兒園都存在著忽視幼兒個體

3、差異的現(xiàn)象。不能認(rèn)識到幼兒這種差異的存下幼兒的表現(xiàn)才是最真實的。③認(rèn)真做好記錄觀察記錄不僅要記錄行為本身還要記錄行為的前因后果。要詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀。④觀察應(yīng)排除偶然性應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。由于學(xué)前兒童心理活動的不穩(wěn)定性其行為往往表現(xiàn)出偶然性因此對學(xué)前兒童的觀察要反復(fù)多次進(jìn)行。觀察幼兒的方法很多關(guān)鍵是教師是否真的想了解幼兒。關(guān)注每個孩子每個細(xì)節(jié)的表現(xiàn)是一種意識、一種習(xí)慣需要教師有意識的培養(yǎng)逐步形成它沒有捷徑可言。2、認(rèn)真分析站在孩

4、子的角度去理解他們的想法和感受。其實觀察幼兒的表現(xiàn)并不難難的是怎樣去分析幼兒的表現(xiàn)。好的教育是適宜的教育這必須建立在分析的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)的一刀切的教育模式中教師不需要讀懂孩子以不變的方法應(yīng)對萬變的孩子達(dá)到不變的標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》中提出“尊重個體差異促幼兒富有個性的發(fā)展”教師只有深刻解讀幼兒了解幼兒行為、語言背后的想法和感受發(fā)現(xiàn)他們真正的需求才能實實在在落實《綱要》的這條精神。所以看到幼兒行為之后分析一下“為什么”應(yīng)成為教師工作中必不可少的一