大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)成功探析

1、大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)成功探析摘要：本文首先通過采用SWOT法對當前中國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，明晰大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅之后，對大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行了歸類與分析，并對各類因素對于成功的影響進行了說明，在此基礎上，對我國當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行了深入剖析，最后針對各項創(chuàng)業(yè)環(huán)境中存在的問題，提出了改進措施與建議。關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；環(huán)境引言因美國高新技術及產業(yè)發(fā)展和教育理念革新等綜合因素的影響，大學生自主創(chuàng)業(yè)最終開始于20

2、世紀中期的美國。在國內，大學生創(chuàng)業(yè)始于上世紀90年代，在高校和政府有關部門的推動下，高校生創(chuàng)業(yè)已經成為大學生走入社會，實現(xiàn)自身價值的一條重要途徑。在政策引導和競賽推動下，自主創(chuàng)業(yè)的大學生人數不斷增加，但創(chuàng)業(yè)學生的人數占大學生總數的比例約為1.4%，遠遠低于發(fā)達國家20%30%的水平，而創(chuàng)業(yè)成功的人數就更少。[1]無論導致國內大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因是個人理想抱負的激勵，還是就業(yè)倒逼機制所致，更好的促進大學生創(chuàng)業(yè)，為其創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境才

3、是當務之急。下面首先采用SWOT就國內大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行分析。一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀SWOT分析SWOT分別代表優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opptunilty）和威脅（Threat）四要素，其又被稱為態(tài)勢分析法，是一種能夠較客觀而準確分析研究對象現(xiàn)實情況的方法，其中前兩者主要用于分析研究對象內部條件，后兩者則用于分析外部條件。（一）優(yōu)勢分析優(yōu)勢分析是從大學生自身條件出發(fā)所展開的分析，而現(xiàn)今大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

4、是明顯的，可以概括為以下幾點。首先，中國教育及教育體制改革所形成的學生較強學習能力。中國教育環(huán)境及教育體制使得中國學生尤其是大學生都具有很強的學習能力，對于選擇創(chuàng)業(yè)的學生又普遍具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。其次，大學生具有年輕活力，敢于拼搏的特點。大學生正值青春年少，充滿精神活力，能夠為創(chuàng)業(yè)投入足夠的時間與精力。最后，大學生具有較高的教育素質和專業(yè)背景。大學生創(chuàng)業(yè)無論是個體創(chuàng)業(yè)還是團隊創(chuàng)業(yè)，其自身的教育素養(yǎng)和專業(yè)技術知識都是比較高的，能為自身

5、創(chuàng)業(yè)帶來很多便利。的競爭壓力。第三，大學生創(chuàng)業(yè)融資困難。大學生作為一個初入社會的群體，既缺少資本，也缺乏信仰記錄，更沒有多少固定資產之類，要想獲得貸款比較困難，雖然政府針對大學生創(chuàng)業(yè)提供了小額信貸，但是資金少，且很難真正落實。二、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)成功的影響大學生創(chuàng)業(yè)是在一定的環(huán)境下進行的社會實踐活動，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)活動的成效，要想為大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、提高創(chuàng)業(yè)績效，首先需要對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行分

6、析與了解，從而分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于成功的影響。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)業(yè)活動和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想過程中必須面對和能夠利用的各種因素的綜合。（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結構維度關于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結果維度，即環(huán)境構成，國外具有影響力的研究成果主要有兩個，一個是由Gnyawali和Fogel提出的5維模型，他們將創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為政府政策和工作程序、社會經濟條件、創(chuàng)業(yè)和管理技能、創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)的非資金支持。[2]另一個是由全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）提出的，它將創(chuàng)業(yè)環(huán)境分

7、為金融支持、政府政策、教育和培訓、研究開發(fā)轉移、商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎設施、國內市場開放程度、實體基礎設施的可得性、文化及社會規(guī)范等9個方面。而國內也有學者將創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行分類，包括6個方面，分別是創(chuàng)業(yè)者培育系統(tǒng)、企業(yè)孵化系統(tǒng)、企業(yè)培育系統(tǒng)、風險管理系統(tǒng)、成功報酬系統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)網絡系統(tǒng)。[3]根據前人研究成果及對于我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，為了便于對環(huán)境因素對于成功影響的分析，這里將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結構維度劃分為5個方面。國民經濟及行業(yè)發(fā)展環(huán)境，包括整

8、個國民經濟的發(fā)展水平、行業(yè)發(fā)展情況、企業(yè)目標客戶、市場競爭環(huán)境等。政策扶持環(huán)境，包括政府為大學生創(chuàng)業(yè)所設立的信貸、稅收、創(chuàng)業(yè)指導、知識產權保護、創(chuàng)業(yè)申請行政便利等。融資環(huán)境，包括創(chuàng)業(yè)的專向扶持基金、小額貸款、風險投資等。教育與培訓環(huán)境，教育環(huán)境是指高校教育對大學生群體創(chuàng)業(yè)的教育與引導，高校創(chuàng)業(yè)氛圍與條件，以及社會培訓機構對于大學生創(chuàng)業(yè)的指導與商業(yè)技能培訓等。社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，對創(chuàng)業(yè)精神的鼓勵，對創(chuàng)業(yè)失敗的寬容，將創(chuàng)業(yè)