中職學(xué)校勞動(dòng)教育途徑初探

1、1中職學(xué)校勞動(dòng)教育途徑初探【摘要】中等職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者勞動(dòng)教育具有不同于其他教育活動(dòng)的獨(dú)特性?，F(xiàn)目前學(xué)校勞動(dòng)教育流于形式、教學(xué)方法不合理、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)校勞動(dòng)教育的有效實(shí)施需要從改善教學(xué)條件、制訂合理的考評(píng)機(jī)制、設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、改變教師的教學(xué)方法以及指導(dǎo)學(xué)生的自我教育入手?！娟P(guān)鍵詞】勞動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育途徑“中等職業(yè)教育的定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！比欢?0后

2、的中職學(xué)生大都是獨(dú)生子女生活在受到多重呵護(hù)的優(yōu)越環(huán)境中“驕嬌”二氣十足他們“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”注重享樂(lè)奢侈浪費(fèi)早已丟掉了艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)根本不知“稼穡之苦”不會(huì)搞衛(wèi)生不會(huì)洗衣服不會(huì)疊被子等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。從2007級(jí)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)后反饋的信息一些學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄缺乏主動(dòng)性和奮發(fā)向上的精神這不得不引起人們的深思尤其是以培育和造就新一代勞動(dòng)者為己任的職業(yè)學(xué)校教育。一、學(xué)校勞動(dòng)教育的特性“所謂勞動(dòng)教育是教育者向受教育者施加的一種以勞動(dòng)觀念、

3、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能為內(nèi)容的教育活動(dòng)其目的在于培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)尊敬勞動(dòng)者珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展?！眲趧?dòng)教育是一種特殊的人類(lèi)教育活動(dòng)對(duì)人的身心發(fā)展起著重要作用。學(xué)校勞動(dòng)教育是指由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的勞動(dòng)教育3勞動(dòng)教育的缺失讓培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)素養(yǎng)的目標(biāo)成了一句空話。勞動(dòng)課教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)諸如設(shè)施、基地等不能保證。勞動(dòng)課作為一門(mén)不納入考核的“副課”其軟

4、、硬件條件根本無(wú)人過(guò)問(wèn)。物質(zhì)基礎(chǔ)和教師指導(dǎo)的匱乏阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)課感興趣的學(xué)生也只能將其當(dāng)成課下的“游戲”。同時(shí)。勞動(dòng)課教學(xué)未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)管理模式和科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。2.教育方法不合理現(xiàn)實(shí)的學(xué)校勞動(dòng)教育中是以完成任務(wù)為目標(biāo)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。一些教師勞動(dòng)觀念扭曲把勞動(dòng)當(dāng)成了懲罰學(xué)生的一種手段如有的班級(jí)在班規(guī)中寫(xiě)上違反某條紀(jì)律罰掃教室或清潔區(qū)有的學(xué)校對(duì)清潔區(qū)、教室、宿舍衛(wèi)生檢查采取負(fù)分制這就很容

5、易形成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的逆反心理。三、有效實(shí)施學(xué)校勞動(dòng)教育的途徑1.為學(xué)校勞動(dòng)教育順利開(kāi)展創(chuàng)造條件學(xué)校勞動(dòng)教育要落到實(shí)處需要從不同方面為其創(chuàng)造條件。第一改變教育觀念?！艾F(xiàn)時(shí)代需要學(xué)校教育培育出‘心靈手巧’的人而不是制造出一批又一批‘頭腦發(fā)達(dá)’卻‘笨手笨腳’缺乏‘行動(dòng)能力’的人”。教育工作者要強(qiáng)烈的責(zé)任感轉(zhuǎn)變教育觀念真正肩負(fù)起教育的社會(huì)使命。第二保障勞動(dòng)教育的軟、硬件條件。有條件的學(xué)校配備專(zhuān)職勞動(dòng)課指導(dǎo)教師并通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高其教育和指導(dǎo)實(shí)踐的